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教师研究与中学英语教师职业发展

一、“教师研究”的由来 纵观20世纪的国外外语教学研究,可谓学说纷呈、学派众多,学科理论研究不断演进:一种教学理念不断被另一种教学理念所修正或取代,有时几种教学方法并存并互补。〔‘丁‘P“一”,然而,直到20世纪七、八十年代,外语教学研究的权威主要是来自高等院校的专家学者,这些研究往往立足于大学的观察角度(universits一based)对中、小学的语言课堂教学进行调查和评估,而一线的教师却被认为是“技师”(Apple,1986,转引自Coehran一s而th&Lytle),:’〕‘”6,其主要作用是接受和实践他人的研究和发现。作为课堂教学的实际操作者,教师在教学研究中的作用就由此被削弱甚至完全被忽略,〔’)‘””有时语言教师发现,一些新潮的教学理论又与他们的课堂实际相差很远。 其实这种现象在20世纪初已受到有识之士的关注,美国教育家杜威早在1904年就批评当时的美国教育盲目地从一种方法跳向另一种方法,他指出唯一能改变这种状况...  (本文共4页) 阅读全文>>

上海外国语大学
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我国高中英语教师身份认同研究

受外语教师教育研究“社会转向”的影响,英语教师身份认同研究逐渐成为外语教师教育领域中的热点话题。但就我所知,目前的英语教师身份认同研究多为定性研究,对英语教师身份认同总体状况的定量分析很少,而针对我国高中英语教师开展的身份认同研究则更为少见。鉴于此,本研究依据社会文化理论和教师身份认同等理论,综合运用定性和定量研究的方法,通过对山东省13所普通高中的283位英语教师进行问卷调查和个别教师的半结构式访谈,试图分析我国不同年龄背景(60后、70后和80后)的高中英语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、英语教师身份认同的特点及其根源、并从教师专业发展角度探讨高中英语教师身份认同的发展途径。本文在评述相关研究的基础上,明确了身份认同、教师身份认同、英语教师身份认同等概念。从社会文化视角对高中英语教师身份认同进行了界定,确定了其理论结构,即由四个维度八个因子构成的多维结构。形成了信度和效度良好的《高中英语教师身份认同调查问卷》。本...  (本文共195页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

多元互动英语教师校本教育模式:理论与实践

随着国际间交流的日趋频繁,作为全球通用语言的英语已经成为促进国家经济发展、提升国际竞争力的重要因素。在我国,英语是作为一门外语来进行教学的,语言环境的缺失使得课堂教学成为英语学习者接受语言输入和技能培养的首要来源。因此,承担英语教学任务的教师无疑成为影响我国英语教育质量高低的关键因素。如何构建开放、有效的教师教育体系、实现教师的持续专业发展已成为我国英语教育界关注的热点,而作为教师教育中重要一环的在职教育也日益成为我国英语教育研究中的一项首要课题。本研究针对我国目前英语教师在职教育中存在的理论与实践脱节、交流与互动缺失、教师的认知与反思关注不足、培训工作缺乏后续跟进等弊端,以英语教师校本教育为研究对象,提出以发展教师反思能力为目标的多元互动英语教师校本教育模式,并以这一模式在一项初中英语教师校本教育实验项目中的具体运用为个案,探讨其在提高教师反思能力方面的有效性。在此基础上,分析这一模式在英语教师校本教育中运用的主要问题,并提出...  (本文共263页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西理工大学
陕西理工大学

汉中市中学英语教师身份认同研究

本研究通过对关于身份认同的文献的回顾,试图发现教师身份认同的特点,并总结影响教师身份认同的因素。运用教师身份认同、教师话语分析等理论,综合运用定性和定量研究的方法,本研究尝试通过对汉中市5所中学的115位英语教师进行问卷调查和对个别教师进行半结构式访谈,分析我市中学英语教师身份认同的总体水平。对教师性别、年龄和职称等方面分别进行的分析,考察了不同性别及年龄的英语教师身份认同的差异,英语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、英语教师身份认同的特点及其根源,并从教师专业发展角度探讨了中学英语教师身份认同的发展途径。本文对问卷调查和访谈进行了统计和批评话语分析,发现虽然中学英语教师经历着不同程度的身份认同危机,但教师身份认同的总体水平较高且相对稳定。希望本研究能为英语教师教育研究提供参考。在过去的十几年中,教师专业发展备受瞩目。与教师专业化的其他方面相比,教师身份认同在教学中的作用至关重要。教师发展和课程改革一直是教改的重要议题...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

教师行动学习研究

教育变革时代的教师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施,提升教师素质已成为提高教育质量的重要前提,同时也是决定教育改革成败的关键因素所在,而教师素质的提高则需要通过教师学习得以实现。然而,传统的教师学习存在学习方式单一、学习内容陈旧等问题;教师作为学习者一般强调理论知识的获得而忽视实践性知识的培养,是一种被动的学习方式,其对于教师专业发展的促进作用十分有限。行动学习是建立在学习者经验与反思基础之上的以解决现实问题为目标的成人学习方式,最早运用于企业管理人员培训之中,近年来在其它领域也得到了普遍推广。为丰富教师学习的理论研究的实践操作,进一步促进教师的专业发展,推动教育改革的实施和深入,本研究将行动学习的理念引入到教师在职学习之中,旨在通过系统的教师行动学习研究为教师在职培训与专业发展项目提供相关的启示和建议。论文以高中英语学科教师为例,主要探讨教师行动学习的三个主要问题,即教师行动学习是什么、教师为什么要...  (本文共340页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

以自身为资源的外语教师专业发展研究

英语是当今国际通用语言之一。作为最重要的信息载体,它已经渗透到人类社会生活的各个领域,成为各国教育发展战略的重点,相应地,英语/外语专业教师已经发展成为外语教学研究的新课题。本研究在对教师专业发展、外语教师专业发展和以自身为资源的教师专业发展研究进行文献回顾的基础上,发现外语教师专业发展研究中重实践陈述,轻理论提练;质的分析多,量的论证少;时间跨度短,研究维度少;从研究者角度研究教师的研究多,教师研究发展自己的研究少的弊端,并提出了以自身为资源的外语教师专业发展的核心概念、内涵、特征及模式。研究者认为,“以自身为资源”涵盖三个层次的要素:第一层次是教师的自主专业发展意识;第二层次是教师在具备自主专业发展意识的前提下,主动地对自己的教学、科研、情感等方面进行深入了解、研究、探索和反思等实践活动;而第三个层次则是指教师为了实现自己的专业发展,进行一系列的自我规划、自我实施、自我调整、自我反思、自我评估的螺旋式上升的行动研究。本研究在...  (本文共307页) 本文目录 | 阅读全文>>