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为什么要发展现代学徒制

前段时间人们一直热烈地谈论现代学徒制,试锐,以致企业并没有强烈地体验到职业院校存在的点现代学徒制,然而才一年多的时间,人们对现代价值。当然,学校职业教育对技能的训练可能更加学徒制的实践可行性就多了许多困惑。教育改革是规范,至少让学生掌握的专业理论知识更为系统,一种社会变革,而且它是关于人才培养的社会变但在数量上学校职业教育并没有成为我国劳动者革,一种教育模式的形成往往需要一个相当长的稳技能的主要来源。而且青年人可能更倾向于通过在定过程。对现代学徒制态度的忽冷忽热,反映了我岗的学徒训练来获得技能,因为通过这种方式获得们对其许多本质问题的模糊不清。一开始对现代学的技能更加实用,效率更高,且在学徒期内还能够徒制的“热”很可能是被这个概念所吸引;后来的获得收入。我们可以把这种学徒制称为民间学徒“冷”则是由于遭受了实践挫折。事实上,西方国家制,因为它是职场中人们根据经验所实施的一种学现代学徒制项目的实施已有十多年时间,如果把德徒训练方式。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职教论坛》2017年07期
职教论坛

我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题

徐国庆在《华东师范大学学报(教育科学版)》2017年第1期中撰文,从制度层面探讨了现代学徒制构建中什么是现代学徒制,我国为什么要发展现代学徒制,我国要发展什么样的现代学徒制,我国发展现代学徒制面临哪些制度障碍,我国现代学徒制运行缺少哪些支撑条件这五个相互联系的问题。作者首先探讨了现代学徒制内涵中四个最为本质的方面:1.现代学徒制是基于稳固师徒关系的技术实践能力学习方式;2.现代学徒制是针对现代工业与服务业中技术、技能人才培养的学徒制;3.现代学徒制是新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式;4.现代学徒制是一种基于现代职业教育的技术、技能人才培养制度。我国之所以要发展现代学徒制,是因为在国际社会发展现代学徒制的大背景下,我国产业升级对新型技术、技能人才的需求,迫使我们要对现有学校职业教育的人才培养模式进行全面反思,以满足未来我国产业发展对技术、技能人才的需求。探讨了我...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河北师范大学学报(教育科学版)》2017年03期
河北师范大学学报(教育科学版)

我国现代学徒制发展中的“关键问题”——基于国内文献研究的思考

现代学徒制作为职业教育改革和发展的重要举措,其建立和发展具有重要的战略意义。也正因如此,有关现代学徒制的研究备受关注。但我国现代学徒制的成功构建,必须深入研究什么是“现代学徒制”“为什么要发展现代学徒制”以及如何发展现代学徒制等“关键问题”[1](P30)。那么,针对这些“关键问题”,目前国内的研究取得了哪些成就?这些成就是否适恰地反映了现代学徒制本土化发展的实际?为此,有必要对近年来国内的相关研究成果进行必要的梳理和分析,以期能在更大的范围内引发人们的关注和思考,促成问题的解决。一、什么是“现代学徒制”正如郭忠华在《资本主义与现代社会理论——对马克思、涂尔干和韦伯著作的分析》一书的译序中所认为的那样:“启蒙运动以来,现代性挟其在社会变迁中表现出来的力量感和问题性,一开始就为思想家们所感知和思考”[2](P1)。在我国,“现代学徒制”一经提出,其“现代性”背后所蕴含的内在特质迅速引发人们的思考与关注。当然,人们对现代学徒制之“现...  (本文共6页) 阅读全文>>

《华东师范大学学报(教育科学版)》2017年01期
华东师范大学学报(教育科学版)

我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题

构建现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,它同时涉及学习方式、人才培养模式和职业教育制度等三个方面。我国发展现代学徒制的最终目的,不仅仅是对学生的学习方式做出一些改变,也不仅仅是在试点院校确立起一种基于师徒关系的人才培养模式,而是要通过对工学结合的深化,建立起一种新的职业教育制度。制度层面的现代学徒制构建是一个极其复杂的问题,本文拟探讨其中五个相互联系的问题:(1)什么是现代学徒制?(2)我国为什么要发展现代学徒制?(3)我国要发展什么样的现代学徒制?(4)我国发展现代学徒制面临哪些制度障碍?(5)我国现代学徒制运行缺少哪些支撑条件?一、什么是现代学徒制通常认为,现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度(赵志群,2009),这是到目前为止认同度比较高的一种定义。然而,实践的深化产生了许多新问题,比如现代学徒制是否一定要以校企合作为前提?有些职业院校绕过企业,直接把行业大师引入到职...  (本文共10页) 阅读全文>>

《江苏教育研究》2018年27期
江苏教育研究

浅谈现代学徒制本土化实践的问题域

近年来,我国职业教育大力推行现代学徒制试点,而现代学徒制由于涉及众多利益相关者,实施的困难不言而喻。人们需要积极思考现代学徒制的困境及突破策略。而实施现代学徒制,人们会联想到德国的“双元制”现代学徒制,将其作为舶来品是否可行呢?对于实践性问题,思考的方法、思考的理念非常重要,诉诸哲学的意境,是最明智的选择。因此,人们要以哲学的意境(哲学的视阈、哲学的学养、哲学的睿思),思辨现代学徒制的本土化问题,真正把握现代学徒制本土化的问题域。这是主动站到哲学的高度“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”,努力把问题思考得更深入、更透彻。面对现代学徒制的实施问题,哲学中关于本质论与价值论,联系论、发展论和矛盾论,以及实践论,是思考与实践现代学徒制本土化的根本理论工具。一、本土化的认识本土化(indigenization),也理解为“本国化”“本地化”“民族化”。从最基本的意义上来说,本土化是让事物在发生变化的过程中,适应本国、本地、本民族的...  (本文共4页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

现代学徒制实践状况及对策研究

随着职业教育领域改革的深化发展,现代学徒制俨然成为了一个多方活跃的新名词,仅在2012年至2014年短短三年间,教育部就在其工作要点中多次涉及现代学徒制开展试点、启动试点和全面推进试点等问题。2015年8月,教育部正式公布启动165家现代学徒制试点单位,上海同时启动了11家中职院校试点推进现代学徒制。从学者坐而论道到政府亲力亲为,关于现代学徒制的实践已在基层单位逐步推行开来。虽然试点工作处于起步阶段,但仍有必要对过往实践成果进行总结,进而了解实践状况,积累经验,分析得失,这对于促进现代学徒制的进一步健康发展无疑大有裨益。本文共分为7个部分。第1章主要阐述论文提出的背景及问题的提出、问题研究的目的与意义、文献综述、研究思路与方法以及论文创新点;第2章指出论文研究的理论基础,包括组织社会学的新制度主义理论以及教育经济学中的成本收益理论,并对核心概念进行界定;第3章通过文献研究法从宏观层面对我国冠以“现代学徒制”基层单位的实践状况进行...  (本文共92页) 本文目录 | 阅读全文>>