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试论多校区大学的学生党建工作

多校区大学是指具有一个独立法人地位、有至少两个地理位置不相连的校园的大学。我国多校区大学源于高校间的合并。高校学生党建工作是党的基层党建工作的一部分。“十六大”报告指出:要切实做好基层党建工作,增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。本文主要探讨在广州地区多校区大学的学生党建工作。一、多校区大学学生党建工作面临的问题与困难 高校学生党建工作的任务是培养和造就一批又红又专的学生党员和积极分子,不断壮大高校学生党员队伍,把学生党支部建设成基层战斗堡垒,充分发挥学生党员的先锋模范作用,团结和带领广大青年学生做好学校的各项工作。目前,高校学生党建工作面临的问题与困难主要有以下几个方面: (一)校区多,学生分布广,统一集中难。多校区大学校区之间的距离近的在十几公里范围内,远的超过百公里;同一院系的学生不一定能在同一校区内生活学习,而可能分布在几个校区,学生集中管理教育存在场地、食宿、交通等制约因素,一项工作往往需要在不同的校区同时或重复进行,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《企业家天地》2011年02期
企业家天地

论多校区大学学生党建工作

多校区大学学生党建工作面临的问题与困难校区多,学生分布广,统一集中难。多校区大学一般由原来处于不同地理位置的两所以上高校合并而成,校区之间的距离近的在十几公里范围内,远的超过百公里;同一院系的学生不一定能在同一校区内生活学习,而可能分布在几个校区,学生集中管理教育存在场地、食宿、交通等制约因素,一项工作往往需要在不同的校区同时或重复进行,额外增加了人力、财力和物力的耗费。以湖南大学为例,该校由5个校区组成,一个学院一般分布在2~3个校区中,学校党校开设一期培训班要分别在不同的校区进行,一个党课老师要在几个校区巡回讲授同一课题,重复了相同的劳动,消耗了较大的精力。学生多,学生管理队伍小,细致管理难。高校合并后,在校学生规模一般在万人以上。由于高校机构的改革,限制人员编制,专职学生政工干部与学生比例一般达到1:250至1:300,学生政工干部队伍小,工作量大,加上当代大学生思想状况复杂,工作难度大。如互联网的冲击,独生子女增多,贫困...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河北农业大学学报(农林教育版)》2006年03期
河北农业大学学报(农林教育版)

论多校区大学学生党建工作

多校区大学是指具有一个独立法人地位、有两个以上地理位置不相连的校园的大学[1]。我国大学多校区办学局面的形成,一是发轫于20世纪90年代前期的高校合并,二是缘于20世纪90年代后期的高校开发建设新校区。近年来,在扩招形势下高等教育规模快速增长,多校区办学的大学有迅速增加的趋势。由于这类大学一般规模比较大,如何达到科学管理、高效教育是一个新的课题。高校学生党建工作是党的基层党建工作的一部分。高校学生党建工作的任务是培养和造就一批又红又专的学生党员和积极分子,不断壮大高校学生党员队伍,把学生党支部建设成基层战斗堡垒,充分发挥学生党员的先锋模范作用,团结和带领广大青年学生做好学校的各项工作[2]。“十六大”报告指出:要切实做好基层党建工作,增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。本文主要探讨由多个园区合并而成的多校区大学学生党建工作。一、多校区大学学生党建工作面临的问题与困难具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。要做好多校区学生党建工作,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国高等教育》2003年22期
中国高等教育

多校区大学的管理理念与模式探索

多校区大学是指具有一个独立法人地位,却有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。近些年来,国内许多学者和管理人员对这类大学的管理进行了研究,普遍认为多校区大学的管理有“五难”:行政管理难、资源整合难、学科融合难、人心凝聚难、整体规划难。作为多校区高校的管理工作者,我们有许多的感受,也认为认真探索多校区大学的实际管理问题,具有重要的现实意义。一、现代大学发展的重要形式:多校区办学多校区办学作为高等教育发展过程中的一种现象,在发达的西方国家非常普遍。据科尔和盖德的调查和统计,1990年以前美国公立高等教育系统中就已有半数以上的学生就读于多校区大学。这些学生分布在由120个多校区大学系统所拥有的近1000个校区。加州社区学院系统有106个校园;加州州立大学系统有22个校园;加州大学系统有9个校园(分校);美国康乃尔大学的13所学院分散在伊萨卡校园和纽约市区校园,另外还拥有散布全州各地的农业和生命科学研究用地。日本东京大学拥有文京区本乡...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高等理科教育》2003年05期
高等理科教育

简论中、美多校区大学形成过程的特点

一、引言“多校区大学” (multicampusuniversity)的概念在中国和美国有不同的理解。在中国 ,多校区是相对单个校区而言的 ,是由一个以上独立校区组成 ,只有一个统一的法人办学实体的大学。[1 ] 例如 :1 994年天津对外贸易学院和南开大学组建成新的南开大学。在美国 ,由两个或两个以上四年制分校组成 ,只受某个单极的管理委员会合法管理 ,管理委员会 (或大学行政总部 )与各分校之间重要职责关系明确。[2 ] 本文所要讨论的多校区大学是在前面概念的基础上 ,指由两个或两个以上独立的校区组成 ,受大学行政总部统一管理的大学。例如 :美国的加州大学、伊利诺大学、休斯顿大学等 ;中国的浙江大学、北京大学等。多校区大学强调设在不同地方的各种学术群落尽管学科性质、学术水平等诸方面存在差异 ,有时甚至相互矛盾 ,却能共存。几乎所有的多校区大学都可视为巨型大学 ,原因在于多校区大学除了包括类似于巨型大学的分校区外 ,还拥有其...  (本文共5页) 阅读全文>>

《民办教育研究》2003年06期
民办教育研究

多校区大学的组织结构设计

近年来,随着我国高等教育规模的快速扩大和高等教育管理体制改革的不断深化,多校区大学现象日益增多,数量节节攀升。据统计,1992年到2002年经合并调整形成了261所普通高校,其中绝大部分都是校区地理位置分散的多校区大学。多校区办学既是高等教育改革和发展历程中产生的一件新生事物,也是各学校管理中的普遍难题。其中,根本性问题就是如何设计和优化多校区大学的组织结构。本文试图在分析多校区大学及其存在问题的基础上,运用组织理论对多校区大学的组织结构设计进行研究与探讨。一、问题的一般描述 多校区大学这个概念虽然在日常工作,甚至学术论文中经常被使用。但要展开组织结构设计研究,就必须首先对其概念进行必要的界定。我们这里借用国内学者对多校区大学的定义,{’J指具有一个以上独立校区的、但只有一个统一的独立法人办学实体的大学。它是一个与单校区大学相对而言的概念。为了使研究的问题更具有普遍意义,我们所说的多校区大学既可以是由一所以上原本独立的大学相互合...  (本文共4页) 阅读全文>>

《陕西职业技术学院学报》2016年04期
陕西职业技术学院学报

中美多校区教学管理模式现状和比较

多校区教学管理模式是近年来我国高等教育发展过程中出现的热点、焦点问题,相较于美国历史悠久、形式多样、体系成熟的多校区教学管理模式,我国多校区教学管理模式形成的时间短、出现的问题多、实行的难度大。对同属教育大国的中美两国在多校区教学管理模式的形成背景和发展现状进行对比,可以取长补短,促进我国教育发展。1美国多校区教学管理现状美国多校区教学管理模式形成于20世纪60年代,由于二战后美国经济复苏和人口增长,教育资源日益增多,高校招生规模不断扩大,约51%的美国人能上大学。同时,加州政府还出台了《1960年高等教育总体规划》,用于指导公立高等教育的发展,这大为影响和有效刺激了美国多校区教学管理模式的发展和变革。美国多校区教学管理模式有二。一是事业部型的教学管理模式。始建于1853年的加利福尼亚大学(University of California),简称加州大学(UC),是世界上最大的公立大学系统,目前拥有10所相互独立的校区、4所法学...  (本文共2页) 阅读全文>>