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新课程标准下聋哑学生的体育教学模式及方法的多重选择——基于慈溪市特殊教育学校的实践

1研究背景《全民健身计划纲要》的实施赋予了学校体育新的历史使命,为学校体育工作注入了新的活力。与此同时《新课程标准》对学校体育也提出了更高的要求,它要求学生通过体育课的学习,不仅能在身体健康方面有所收获,还要求学生能形成坚持锻炼的习惯,使他们具有积极进取的生活态度。为实现上述目标,特殊教育学校中聋哑学生的体育教育也必须要更新教育理念,从传统的教学方法和内容中走出来。目前,特殊学校的体育教学发展基本上还是依照过去的传统模式下的教学方法进行:先进行整队集合、慢跑、徒手操、基本部分的新旧教材搭配、上下肢动作的搭配等等,这样的教学方法已经严重束缚了体育教师的手脚,难以充分发挥他们的才能,已经明显不符合当今体育教学的发展。与此同时,随着体育教学研究的不断深入,在国内外也已形成部分较为成熟、可行且具有新意的体育教学模式,在各模式下都有相应的体育教学方法。为此,我们可以根据聋哑学生的实际情况,结合《新课程标准》对体育教学的要求,对特殊学校聋哑...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国全科医学》2007年24期
中国全科医学

聋哑对青少年孤独行为的影响

聋哑作为一种特殊的、终身性躯体疾病,造成了听觉感知渠道完全或者严重受阻,继之产生了失语,使聋哑个体获取外界信息的能力大大低于正常个体,严重妨碍了个体接受社会信息和与群体的交流[1],长期的信息闭塞和交流障碍,是否会对个体的心理产生影响?为了解聋哑青少年的内心世界,我们对其心理状况进行了调查。1对象与方法1.1调查对象于2006年10~12月选取浙江省华强中等职业学校(特殊教育学校)中专一年级聋哑学生和海宁市南苑中学高中生为调查对象。1.2方法选用Vincenzi and Grabosky的《情绪-社交孤独问卷》[2]作为本次调查的问卷表,了解聋哑对情绪孤立、社交孤立、情绪孤独和社交孤独的影响。聋哑组:在浙江省华强中等职业学校随机选择中专一年级100名聋哑学生作为调查对象,由熟悉聋哑学生情况,并能与其用手语流利沟通的班主任和心理教师解释问卷内容。共发放100份问卷,填写完毕随即将问卷收回。收回问卷100份,有效问卷88份,其中男生...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科学大众》2007年09期
科学大众

浅谈聋哑学生阅读教学中的语言发展

在特殊教育学校的语文教学中,即使聋哑学生初、高中毕业了,而他们语文表达的实际水平却只是普小的三四年级学生的水平,有的甚至达不到这一程度,写出来的语句颠三倒四,前言不搭后语,这是聋校语文教学中值得深思的问题。看看聋哑学生的自身特点,这也与他们的手势语的“语病”密切相关,也与他们的语言发展规律密切相关。手势语是以事物的外形特征为依据,即注重词语的表象(事物形象),以视觉而不是以听觉顺序产生,如“吃饭”这个词,聋哑学生往往写作“饭吃”,他们先看到“饭”,然后看到“吃”这个动作(这就与现代汉语的语法格格不入)。其次是手势语的打法很模糊(这是指聋哑学生自己的原始语言),正是聋哑学生手势语自身特定的“语法”,破坏了口语特别是规范书面语的形成。在实际教学中,课堂也总是以老师喋喋不休的“讲解”、“分析提问”为主,在课后聋哑学生阅读又少,对一般文章的资料不能产生兴趣,语言发展迟缓,对文章中的语句不大了解,可想他们的语言发展的狭窄程度了。这就要大力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技经济导刊》2017年21期
科技经济导刊

有关促进聋哑学生就业发展的研究

就业关系到国计民生,国民经济提升以及社会的发展过程中就业是重要的优先目标,而相较于健全人,残疾学生在就业方面更加困难重重,这已经关乎残疾学生之后的生存问题。因此,党和政府以及社会各界组织和人士对残疾学生劳动就业越来越重视,政府也制定了相关政策法规。虽然有这些法律作为保障,但残疾学生就业形式依然相当严峻。聋哑学生是一群特殊群体,由于听力受损,使他们无法通过语言正常的与外界交流,来表达自己,社会活动有限,聋哑学生只和聋哑人待在一起,而且这个圈子也是比较封闭的。因此有的聋哑罪犯利用聋哑学生简单纯朴的特点,骗取学生的信任来引诱学生加入犯罪团伙,最终导致有的学生毕业后找不到工作,走上了违法犯罪的道路。解决聋哑学生就业问题,对于维护社会安定团结,保障平等参与社会生活,共享社会物质文明成果等具有重要意义。1聋哑学生就业面临的困难残疾学生自身素质状况相对较低,大多是中小学文化,有些农村的残疾人文化水平更低。这就使残疾学生在市场竞争中成为弱势,被...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2017年Z2期
中国农村教育

出色的班级管理者应有“爱满天下”的情怀

班主任是班级的组织者、教育者施教。可以自力更生。还利用在校的聋哑教和领导者,在班级建设中承担着多种与聋生的沟通多数是体态语言沟师的事迹激励他,帮助他树立了奋斗职能,扮演着多种角色。当好普通学校通。老师的微笑能缩短师生之间的距目标——将来考大学,做一个有用的的班主任不容易,而要当好聋校的班离,可以融洽气氛,增进沟通;老师一人。现在,他的父母反应说,他变化可主任更是难上加难。聋校的孩子是一个赞许的眼神,一个肯定的手势,都会大了,周末还到店里去帮忙,有时还帮群因听力损失而心理失衡的聋哑学给聋哑学生以极大的鼓励和启迪,使他们洗衣服,回家也愿意和父母分享生,这些儿童比正常人少了一条接受学生与教师心心相印,既教书又育人。自己在校取得的成绩。由此可见,作为信息的途径——听力。由于听觉损害与聋哑学生的沟通方式又是多种多样班主任的我们,要多走进孩子,无论什和语言缺陷,对其个性的发展有很大的,班主任可以多组织聋哑学生开展么方式,无论什么时候,给学生...  (本文共3页) 阅读全文>>

《考试周刊》2017年75期
考试周刊

浅析如何运用“快乐式”教学法开展对聋哑学生的语文教学

一、引言聋哑学生因为自身听觉和语言表达能力与常人不同,多数学生会产生自卑的心理,因此对聋哑学生开展的语文教学工作应区别于正常的教学。教师在教学过程中,不仅要承担起教会学生语文专业知识的责任,还应当在教学中增加心理辅导,让聋哑学生敢于正视自身的不足,快乐地参与学习生活。语文是众多学科的基础,贯穿于学生学习生涯的始终。作为语文教师,更应当认识到这门学科教学的重要性,善于采取多样化的教学模式,为聋哑学生创造快乐的学习氛围。从目前聋哑学生语文教学现状来看,所取得的效果并不是很理想,这些问题的解决有待于教师突破传统的教学方法,多运用“快乐式”教学法为课堂注入活力。二、聋哑学生语文教学面临的阻碍(一)学生参与课堂积极性不高聋哑学生与普通学生的上学路径不同,绝大多数聋哑学生没有经历幼儿园阶段,就直接被父母送到特殊学校接受教育了。正是因为这样的上学经历,使很多聋哑学生不知道如何与其他同学相处,对校园生活也会产生恐惧、厌烦甚至是抵触的情绪,很难培...  (本文共1页) 阅读全文>>