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新课程标准下聋哑学生的体育教学模式及方法的多重选择——基于慈溪市特殊教育学校的实践

1研究背景《全民健身计划纲要》的实施赋予了学校体育新的历史使命,为学校体育工作注入了新的活力。与此同时《新课程标准》对学校体育也提出了更高的要求,它要求学生通过体育课的学习,不仅能在身体健康方面有所收获,还要求学生能形成坚持锻炼的习惯,使他们具有积极进取的生活态度。为实现上述目标,特殊教育学校中聋哑学生的体育教育也必须要更新教育理念,从传统的教学方法和内容中走出来。目前,特殊学校的体育教学发展基本上还是依照过去的传统模式下的教学方法进行:先进行整队集合、慢跑、徒手操、基本部分的新旧教材搭配、上下肢动作的搭配等等,这样的教学方法已经严重束缚了体育教师的手脚,难以充分发挥他们的才能,已经明显不符合当今体育教学的发展。与此同时,随着体育教学研究的不断深入,在国内外也已形成部分较为成熟、可行且具有新意的体育教学模式,在各模式下都有相应的体育教学方法。为此,我们可以根据聋哑学生的实际情况,结合《新课程标准》对体育教学的要求,对特殊学校聋哑...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国全科医学》2007年24期
中国全科医学

聋哑对青少年孤独行为的影响

聋哑作为一种特殊的、终身性躯体疾病,造成了听觉感知渠道完全或者严重受阻,继之产生了失语,使聋哑个体获取外界信息的能力大大低于正常个体,严重妨碍了个体接受社会信息和与群体的交流[1],长期的信息闭塞和交流障碍,是否会对个体的心理产生影响?为了解聋哑青少年的内心世界,我们对其心理状况进行了调查。1对象与方法1.1调查对象于2006年10~12月选取浙江省华强中等职业学校(特殊教育学校)中专一年级聋哑学生和海宁市南苑中学高中生为调查对象。1.2方法选用Vincenzi and Grabosky的《情绪-社交孤独问卷》[2]作为本次调查的问卷表,了解聋哑对情绪孤立、社交孤立、情绪孤独和社交孤独的影响。聋哑组:在浙江省华强中等职业学校随机选择中专一年级100名聋哑学生作为调查对象,由熟悉聋哑学生情况,并能与其用手语流利沟通的班主任和心理教师解释问卷内容。共发放100份问卷,填写完毕随即将问卷收回。收回问卷100份,有效问卷88份,其中男生...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科学大众》2007年09期
科学大众

浅谈聋哑学生阅读教学中的语言发展

在特殊教育学校的语文教学中,即使聋哑学生初、高中毕业了,而他们语文表达的实际水平却只是普小的三四年级学生的水平,有的甚至达不到这一程度,写出来的语句颠三倒四,前言不搭后语,这是聋校语文教学中值得深思的问题。看看聋哑学生的自身特点,这也与他们的手势语的“语病”密切相关,也与他们的语言发展规律密切相关。手势语是以事物的外形特征为依据,即注重词语的表象(事物形象),以视觉而不是以听觉顺序产生,如“吃饭”这个词,聋哑学生往往写作“饭吃”,他们先看到“饭”,然后看到“吃”这个动作(这就与现代汉语的语法格格不入)。其次是手势语的打法很模糊(这是指聋哑学生自己的原始语言),正是聋哑学生手势语自身特定的“语法”,破坏了口语特别是规范书面语的形成。在实际教学中,课堂也总是以老师喋喋不休的“讲解”、“分析提问”为主,在课后聋哑学生阅读又少,对一般文章的资料不能产生兴趣,语言发展迟缓,对文章中的语句不大了解,可想他们的语言发展的狭窄程度了。这就要大力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2017年02期
科学大众(科学教育)

关于聋哑学生亲社会行为产生与生命教育培养关系的研究

所谓亲社会行为泛指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为,主要包括帮助、分享、谦让等社会性行为。它对人类的生存和进步具有极其重要的积极作用,因此,它成为学校教育的重要内容。人们之所以会做出亲社会行为,与其价值取向有关。而与亲社会行为相关的价值取向,称为亲社会价值取向。亲社会价值取向是亲社会行为的动机源,亲社会价值取向一经形成,便引导人们按一定的方向有选择的进行活动。Staub把亲社会动机源分为三类:利他的、移情的、规则的。其中,利他的价值取向追求有益于他人和个体,将他人利益放到第一位,利他的价值取向最容易激发亲社会行为。移情的价值取向是自己设身处地于他人之处境,从而产生相应情绪,驱使产生亲社会行为。规则的价值取向是建立在面临的事情满足与社会道德的规范,只有当满足规范时才会做出相应的亲社会行为,倘若矛盾,一般表现为置之不理。社会的进步需要每一个人的努力,更不用说占有较大比例的残疾人。如何增强聋哑大学生的亲社会价值观念、如何...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国消防》2010年07期
中国消防

梧州:消防教官用手语培训特殊学生

“立正,向右看齐!”随着消防教官口令和手语的下达,广西摄州市特殊:雜的学生们迅速列队麟,每一个动作都十分到位连在一套观看劫记者们都发出啧iim,j 12的启聪班学生军训,成果汇赠上的一个姆。为了麵_^生纖姓翻力,雜纖体主义观愈和-爱国蓄识,增强其组织性和纪律性,座衙tf市特殊学椟喊请,轲触安梢防中队派出.a械士,55责为__学校70余名特廉学生开展军训。此次为期4天的麵内容主要罐队列、参观消防警营、学习内务整霉驽,_勺对蠢为启聪班的撼鱗生,他们墓本上都基有听说能力障碍的学生,年龄从4岁至23岁不等。俗话说“万事开头难”。队列训练开始时,教官们娜n令,赫*手縣峨,译”下_作,+分随。力了麵麵卿丨細,2錄魏翻手谱老师请教,并把队列n令赞赃效地结脅起来,願不厌其烦地手把手地教,一个一个读作地纠正,播于将队3月9日上午,特殊学较的师生们参观了中队曝虑,内务和器材裝备,齡的营房和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年04期
教育革新

浅议如何做好聋哑学生的教育工作

教育聋哑学生,对于教育工作者来说是一项挑战,需要倾注更多的心血,既要了解学生的特殊性和特殊的生理需求,又要在实际工作中用自己的爱心和情感与学生建立起一种平等的、尊重的师生之情。一、培养聋哑学生自信、乐观的性格美国教育家布里格斯说:“每个孩子将来成功失败维系于自信心。”自信意味着成功,自信就是自己相信自己的能力、才干,并对其有着充分的、恰当的估计和认识。聋哑孩子要有自信,才能与人沟通,才能有积极的生活态度,才能掌握自己的命运,追求自己的生活,而这正是他们最缺乏的。但对两三岁的聋哑孩子来说,他们还不太清楚自己生理上的缺陷,对自身残疾也没有什么概念,无忧无虑,天真烂漫。随着年龄的增长,他们知道了自己听力有缺陷,语言清晰度与正常人存在差异,自己与主流社会交流也存在障碍,就会产生自卑情绪。特别是进入普通小学后,看到同学异样的眼光,会更敏感、更自卑。这就需要老师在生活、学习中,引导聋哑孩子勇敢正视自己的听力残疾,在生活的点滴中培养他们的自尊...  (本文共1页) 阅读全文>>