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学业过渡期大学班导师绩效提高策略研究——从学生学习观念的转变切入

研究通过问卷调查,从学业过渡期学生学习观念转变的角度探讨了大学班导师提高绩效的几点策略。问卷显示,学生普遍认识到学习主要靠自己,有必要对自己的学习进程做好规划,认可学习中的基  (本文共6页) 阅读全文>>

《新教师》2016年12期
新教师

例谈数学课堂中的有效探究

《义务教育数学课程标准(2011)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。"真正有效的数...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年22期
课程教育研究

创新能力培养下的高职学生英语学习观念的改革思路与方法

随着新课程改革的不断推进,高职院校的教学改革也在逐步展开。目前,高职院的教学改革重点放在让学生适应社会的发展需要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年37期
课程教育研究

迎难而上当好班主任

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。笔者将在班主...  (本文共2页) 阅读全文>>

《外语测试与教学》2018年03期
外语测试与教学

外语学习观念构成及量表信效度分析

理解学习观念有助于深入理解学习行为及其背后的深层动因。本文基于文献分析形成学习观念概念框架,初步设计出外语学习观念量表用于数据采集。之...  (本文共8页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2003年09期
内蒙古教育

学习观念和自我调节策略运用的跨文化差异的比较(一)——以澳大利亚和马来西亚两国为例

(译者按语)个人的学习观念往往被他们自己以前的经验所影响。这些经验包括:文化背景、个人目的以及情况的需要。因此,这些经验是各种动机、信念及其他环境因素的一种复杂的融合。教育家塞列欧曾提及这种复杂性,他提出:“学习不是作为一种一般的现象存在。学习是人类形成习俗和适应学习的特殊范围的活动。这种活动在可以肯定自己的教育环境中是正确的。”他还承认在不同社会和文化中形成的习俗有着本质上的区别,而这些习俗也与学习的组成部分有...  (本文共3页) 阅读全文>>