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浅析大学英语教学中指导学生自主学习的有效途径

2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》明确指出,“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其目标是培养学生的英语综合应用技能,増强其自主学习能力,提高综合文化素养。”内容依托(Content-based Instruction)为主的教学模式旨在根据学生的需求,借用真实的语言材料进行主题或学科教学,满足学生语言和学科的认知需要,提髙外语综合应用能力。该教学模式的实施为实现大学英语由通用英语教育(EGP)向专门用途英语教学(ESP)的跨越架起了一座必要的桥梁。一、研究背裹Krashen提出的二语习得中“有意义可理解的输入(i+1)”和Cummins指出的“语言认知能力培养”模式为内容依托式教学提供了理论基础。由此,依托式外语教学的基本原则是将外语作为学习各种学科内容的媒介。使学科内容成为学习语言的源泉,语言能力的获得则是理解这些学科信息及内容的“副产品...  (本文共2页) 阅读全文>>

南京大学
南京大学

通识教育视野下我国大学外语课程改革研究

在全球化时代,外语是世界交流与沟通的桥梁。我国大学毕业生如果具备较高的外语综合应用能力、对异质文化的理解与包容能力及宽广的国际化视野,不仅可以提升我国的国际竞争力与影响力,也有助于促进中国与世界的相互了解与交流,增强文化软实力,对我国未来的和平与和谐的外部环境建设具有重大意义。因此,大学外语课程在我国高等教育中的重要价值正日益凸显。然而,受长期专才教育人才培养模式的影响,我国大学外语课程依然注重工具理性取向,单纯地强调外语技能的掌握。虽然新世纪以来,我国一部分研究型大学纷纷以通识教育为办学理念,并开始了本科通识课程改革,以期培养“完人”,而非“工具人”,而且《大学英语课程教学要求》(2007)也明确提出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”,但是如何将大学外语课程纳入通识教育课程体系,发挥其人文教育的作用,从而真正承担起通识教育的使命,是一个亟待解决的实际问题。笔者...  (本文共317页) 本文目录 | 阅读全文>>

《汽车维护与修理》2019年12期
汽车维护与修理

新媒体背景下高职学生自主学习及创新能力提升研究

1 新媒体背景下高职学生自主学习特征自主学习能力是培养创新思维的前提,提高高职学生自主学习能力已成为高校落实创新型人才培养的重要环节。1.1 新媒体方式对自主学习的影响当前高职学生自主学习采用的新媒体方式有网络学习、移动学习和慕课,其中以网络学习为主要形式。网络学习能够提供有效的学习资源,但是学生的注意力易被分散。移动学习已成为远程教育中的自主学习形式,打破时空限制,随时进行交流互动,提高了学习的便捷性,但无法保证学习的系统性和连续性。慕课是开放式网络课程,能够让学生自由选择感兴趣的网络精品课,但因其开设的课科目有限,受开课及考核时间的限制而未被学生广泛接受。在以上3种新媒体方式下,高职学生的自主学习呈现出学习资源筛选难、专业知识体系不全、学习目标不明确、自我监控能力弱及创新思维被弱化等特点。1.2 新媒体接受度对自主学习的影响根据调查,26.3%的学生经常使用新媒体开展自主学习,68.2%的学生偶尔使用新媒体开展自主学习,5....  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》2019年07期
中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)

慕课环境下大学生自主学习新模式研究

一、高校中的慕课建设和慕课教学的开展情况慕课(MOOC),是英文Massive Open Online Course的缩写。译为“大规模开放式在线课程”。我国慕课发展开始于2013年,以清华大学为首的一批优秀院校建立了很多慕课平台,比如“学堂在线”,“超星尔雅”,“智慧树”等,推出了一系列慕课和丰富的在线学习资源。经过几年的发展,今年超星尔雅已经提供了超过三百多门课程,包括综合素养,通用能力和创新创业三大板块。二、研究设计本研究的研究问题是慕课环境下大学生的自主学习行为模式。这些模式的研究为慕课课程改进提供理论依据和研究思路。本文主要研究以下问题:与传统教学相比,慕课学习者更愿意选择慕课的主要原因是什么?慕课环境下的大学生对慕课的评价如何?笔者通过问卷调查形式,发出问卷450份,收回有效问卷390份,参与率达到86%。通过问卷,显示:与传统教学相比,大学生对慕课教学的满意度较高,认为慕课教学效率较高,自主性强。针对大学生对传统教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文学教育(上)》2019年07期
文学教育(上)

语文教学中学生自主学习能力的培养

小学生具有自己的年龄段特开学习,学习的程度就停滞。点,对事物的好奇心大,自控能力那么,学生自主学习能力的比较差,外界的压力也比较小,这培养有哪些策略呢?很容易造成小学生因为外界因素1.课外拓展延伸,巩固自主学导致对学习失去应有的状态,以习成果。课外的拓展延伸,是促进至于学习能力提升受到影响。如自主学习能力培养的重要手段,果这个时期学生能够积极主动的课上课下形成体系,不再让学生进行知识的学习,将内心的求知离开学校就将学习割裂,当然这欲表现出来,这就是自主学习。这里说的不是加重学生的课后作业样的学习是发自学生内心,只要负担,而是要通过课外的其他活家长和教师稍加引导就会受到良动将学生的兴趣激发,单纯的靠好的效果,特别是针对语文课内作业量指挥影响学生的学习积极容的预习和当课内容的思考产生性,无法巩固自主学习的习惯。一后续学习。对学生今后的学习效节语文课后教师要将一些问题留率、方式以及思维模式都有很大给学生,这些问题的处理方式不的影响,小...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年20期
课程教育研究

影响高职学生自主学习的因素及应对策略

一、当前高职院校学生自主学习存在的问题(一)学生学习目的性较差,没有学习主动性随着当前教育部有关高等职业教育招生的制度改革措施的出台,高等职业院校的招生方式呈现多元化——单独招生、注册入学等。由于招生方式的多样化,使得高职院校学生的知识水平、相关的理论基础以及学生的自主学习能力都呈现出良莠不齐的现象。例如,高职院校中有些学生在课堂上学习的积极性都非常差,惰性心理非常强,学习过程中又没有树立明确的学习目标,长此以往使得学生的学习能力大幅度下降。还有一些学生,只是机械地进行听课,面对老师的互动不理不睬,不仅没有养成独立思考问题和学习知识的能力,也没有主动探究问题的欲望。多数高职院校中的学生,因为在此前积累的知识比较欠缺,致使基础知识掌握的很差,所以在新的学习环境中,面对新的知识也严重缺乏学习的自信心,况且也没有掌握有效的学习方法,最终导致学生严重缺乏学习主动性,这在一定程度上阻碍了学生自主学习的动力。(二)学习策略水平低,自我控制能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2019年07期
湖北经济学院学报(人文社会科学版)

“互联网+”背景下大学生自主学习能力的探究

21世纪是信息技术飞速发展的时代,人类社会的信息化程度不断加深,当下已经步入“互联网+”时代。教育作为传统行业之一,“互联网+”理念也运用到其中,自主学习和终身学习成为这个时代发展的必然趋势。那么,“互联网+教育”就成为高校教育教学改革和发展的新思路,也为培养和提高大学生自主学习能力创造新平台和新空间。一、“互联网+”背景下大学生自主学习能力探究研究的基本情况(一)互联网成为大学生学习、交流的新方式以在我院15级统计学类和17统计学类专业的学生中进行随机调查,98%的学生使用手机网络,其中80%的学生只使用手机上网,13%的学生手机和电脑兼用。可见,互联网作为开放式信息传播和交流的基本工具,已经走进大学生日常生活,成为青年学生学习和生活的重要媒介,并对高校大学生的思想观念、学习方式和行为模式等产生了重要影响。(二)我校的实际情况为大学生运用网络开展自主学习提供物质基础我校的课堂普遍使用多媒体进行教学,这种教学方式更具有直观性、灵...  (本文共3页) 阅读全文>>