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关于农村教育扶贫问题的思考和对策建议

农村教育贫困,是2020年我国全面建成小康社会的短板。2015年4月1日,中央深改组第十一次会议会议审议通过了《乡村教师支持计划(2015—2020年)。这次会议的召开,对于实现教育均等化,保障到2020年全面建成小康社会,具有历史性意义。发出“阻止贫困现象代际传递”的号召,表明我国政府是一个负责任的政府。而由“输血式”扶贫向“造血式”扶贫转换,才是解决农村教育扶贫问题的根本。一、农村教育贫困:2020年全面建成小康社会的短板(一)人力资本存量不足教师是教育的主体,人才是教育发展的根本。农村教育之所以落后于城市教育的关键因素是留不住人才。而留不住人才的主要原因在于农村教师工资低、待遇差、发展空间小、教师编制制度不合理。人才的流向问题往往决定了一个地区经济、教育的发展状况。农村地区教师队伍人才的流失,导致其人力资本存量严重不足。国家髙度关注农村地区人力资本存量不足的问题,早在2003年就开展了大学生志愿服务西部的计划。大批有志青年...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2019年05期
华中师范大学学报(人文社会科学版)

十八大以来我国教育扶贫实施的成效、问题及展望——基于中西部6省18个扶贫开发重点县(区)的调查

贫困是一个世界性问题,而消除贫困是人类社会共同的追求。中国党和政府高度重视农村反贫困事业。新中国成立70年以来,扶贫工作取得了举世瞩目的成就。中国贫困人口从占世界总数的40%左右减少到1660万人,七亿多贫困人口成功脱贫,占同期全球减贫人口总数的70%以上,已成为全球最早实现联合国千年发展目标中减贫目标的发展中国家①。教育扶贫是最直接最有效的精准扶贫,为了全面了解党的十八大以来我国教育扶贫的实施效果,华中师范大学课题组对中西部6省18个扶贫开发重点县(区)180余所农村中小学进行了问卷调查和结构性访谈②,认真总结我国教育扶贫取得的初步成效和成功经验,深入分析存在的主要问题,这对于客观评估教育扶贫效果、加强乡村教师队伍建设,促进我国义务教育优质均衡发展具有重要的现实意义。一、我国教育扶贫取得的初步成效1.构建了从学前教育到高等教育的家庭经济困难学生“全覆盖”的资助体系,力争让贫困生“一个都不少”目前我国教育领域最需要补齐的短板,就...  (本文共12页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2019年12期
当代教育实践与教学研究

基于耦合协调度模型的湖南武陵山连片特困区教育扶贫研究

一、引言扶贫攻坚是“十三五”规划的重中之重,如何确保贫困人口彻底稳定地脱离贫困,同时阻断贫困代际传递,须从教育入手。让贫困地区的适龄人群接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是彻底稳定脱贫的重要途径。集中连片特困地区教育扶贫的现状与发展是事关2020年我国全面脱贫的关键性问题,但目前研究很少关注到集中连片特困地区这一类群的教育扶贫问题。因此,以湖南武陵山集中连片特困地区的37个县(市、区)(以下简称“湖南片区”)为研究对象,从耦合协调发展的视角,研究教育水平与经济发展在该片区如何相互作用,二者是否相互促进协调发展。二、研究方法如果将教育发展水平和扶贫成效看作两个系统,其耦合作用和耦合程度决定了系统在达到临界区域时走向何种序与结构,但是耦合度指标只能反映系统间的关联程度,难以客观描述系统间协调发展的水平高低。当两个系统发展水平都较低或者较高时,均可以得到耦合度高的结论。为了全面衡量教育水平与扶贫成效两者之间协调发展的程度,本研究引...  (本文共2页) 阅读全文>>

《清华大学教育研究》2019年04期
清华大学教育研究

教育扶贫成效如何?——基于全国省级面板数据的实证研究

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出了到2020年我国要全面建成小康社会的设想,这是十八大报告提出的“两个一百年”奋斗目标的第一个百年目标。所谓小康,即广大群众的生活水平介于温饱和富裕之间,是脱离了贫困的安稳殷实的生活状态。“百年大计,教育为本”,习近平总书记提出,在社会主义建设的伟大进程中,要始终把教育摆在优先发展的战略位置,在消除贫困的攻坚战中,教育是创造美好生活的根本途径。2018国务院政府工作报告将精准脱贫列入全面建成小康社会的三大攻坚战之一,而教育扶贫则是拔除穷根的关键。一、教育扶贫的政策背景和学理基础(一)教育扶贫具有强大的政策支持教育扶贫具有深厚的思想和理论基础。习近平总书记多次论述教育扶贫的机理和意义:“教育通过培养和提高贫困人口的主动性、创造性和科学文化素养,提高贫困人口的整体生存生产生活能力,增强贫困地区发展的内生动力,从而消除贫困。”习近平教育扶贫战略思想总结了“教育阻断贫困代际...  (本文共8页) 阅读全文>>

《无锡商业职业技术学院学报》2019年04期
无锡商业职业技术学院学报

改革开放40年职业教育扶贫历程、特点与展望

扶贫之路任重而道远,1978年以来,我国的扶贫工作经历了体制改革推动扶贫(1979—1985年)、大规模开放式扶贫(1986—1993年)、“八七”扶贫攻坚(1994—2000年)、综合扶贫(2001—2010年)、全面建成小康社会的扶贫攻坚(2011—2020年)四个阶段[1]。总体由宏观到微观、由笼统到具体、由面到点,取得一系列成果。扶贫工作进入新的发展阶段,贫困问题不再是单纯的经济方面,更多的体现在教育、医疗等多个领域。教育扶贫是我国实现脱贫的重要措施,教育问题得不到解决,贫富差距就难以缩小,问题就会越来越多。要想真正的脱离贫困,关键在于智力扶贫、教育脱贫。职业教育扶贫是教育扶贫的重要组成部分。职业教育为社会培养一线生产和技术人才,是与社会经济发展关系密切的教育类型。因此,进一步精准确立职业教育扶贫的对象,利用各种帮扶措施,加大职业教育精准扶贫力度,促进扶贫工作的发展是当务之急。一、改革开放40年职业教育扶贫的演变历程教育...  (本文共5页) 阅读全文>>

《农村经济与科技》2019年16期
农村经济与科技

加强教育扶贫提升自主发展能力

脱贫攻坚路上,教育扶贫是增强贫困群众自主发展、自主脱贫的核心,扶“智”,方能实现除根,现下,我国各贫困地区开展教育脱贫工作中,或多或少地存在这样或那样的问题,“扶贫必扶智”,在打好脱贫攻坚战役,让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的基本内容,更是肩负着国家发展的历史重任。1加强对贫困地区教育基础硬件设施进行改善脱贫攻坚路上,提升自主发展能力需要用加大教育扶贫力度,真正提高脱贫实际效果。首先针对贫困地区教育基础硬件设施进行改善。可以从以下方面着手进行:第一,新建、改扩建义务教育学校,尤其是学前教育建设,例如针对幼儿园,需要在贫困地区全面加强幼儿园校区的新(扩)件,实现一村一幼建设,确保至少每个乡镇办好一所公办幼儿园,例如针对小学,需要在贫困地区全面加强小学校区的新(扩)建,尽量实现一个大村一所小学校建设,确保至少每个乡镇办好一所公办小学。在高中阶段教育中把贫困地区还没有普及高中阶段教育的地区作为脱贫攻坚路上地关键点。教育基础...  (本文共2页) 阅读全文>>