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高职数学课程考试模式改革的实践与探索

0 前 言《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出 :“要改革考试方法 ,除笔试外 ,还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式 ,着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力 ,通过改革教学方法和考试方法 ,促进学生个性与能力的全面发展。”高等职业教育是以培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为目标。深化课程体系和教学内容的改革是教学改革的重要任务 ,而考试模式改革是教学改革的一项非常重要的任务 ,改变片面的考试观 ,树立全面的考试观 ,是高职教育教学改革十分重要的环节。本文就高职数学课程考试的现状进行了分析 ,并对考试模式进行了改革并实践 ,同时对进一步实施考试模式改革进行了探索。1 现状及存在的问题考试是教育测量的主要形式 ,是以某种形式提出问题并求得解答的测定方法。它能按照评价的目标 ,有目的地进行必要的测定。通过几年来对高职数学课程考试的现状分析 ,主要存在以下问题。1 ...  (本文共4页) 阅读全文>>

《山东省青年管理干部学院学报》2004年04期
山东省青年管理干部学院学报

关于高职数学课程改革的思考

遵循“必需、够用”原则,以培养“高等技术应用型人才”为目标的高职教育,应具有独特的教育理念和课程体系,以达到其为社会提供既具有一定的理论知识,又具有较高的创新实践能力的技能性人才的目的。作为基础学科的数学,如何改革原有的教学观念和课程体系,如何调整教学方法和课程内容,使之既能为各专业教学提供必要的理论工具,又能培养出具有较强实践能力、较高技术运用素质的应用型人才,是高职数学课程改革的重点问题。一、高职数学课程的任务高职教育以培养较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题能力的高职人才区别于高等教育;以较宽的知识面和较深厚的基础理论区别于中职教育。在高职院校培养技术应用型人才这一目标明确后,数学教育也必须承担起培养这样一种新型人才的任务。高职教育的培养目标决定了当前数学课程的任务是:一方面使学生在中等文化基础上,进一步学习和掌握数学课程的基础知识和基本能力(基本运算能力、基本计算工具使用能力、数形结合能力、逻辑思维能力、简单实际应...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内蒙古科技与经济》2004年22期
内蒙古科技与经济

对高职数学课程教育的几点认识

在进入 2 1世纪的今天 ,由于定量化已成为所有学科共同的理论和方法的基础 ,各学科和数学的结合将更加广泛和深入 ,这就要求各类专业人员须有较好的数学素质。 2 0 0 2年 7月 2 8日至 30日 ,国务院在北京召开了全国职业教育工作会议 ,会议进一步确立了职业教育在我国社会主义现代化建设中的重要地位 ,明确提出 ,职业教育是我国教育体系的重要组成部分 ,是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略 ,促进经济和社会可持续发展 ,提高我国国际竞争力的重要途径。高职数学课程为公共文化课 ,不论是大高职 (高中华业后的三年制高职教育 )还是小高职 (初中毕业后的五年制高职教育 ) ,这门课程都属必修的课程 ,但这门课程在高职教育中的地位和作用远未受到重视。纵观目前高职数学教学 ,确实存在不少问题 ,主要表现在 :教材的使用、教学内容的确定和课时的安排以及教师的配备等方面部存在诸多随意性的现象 ,因此...  (本文共2页) 阅读全文>>

《高等职业教育(天津职业大学学报)》2004年02期
高等职业教育(天津职业大学学报)

高职数学课程设置与课程体系改革的研究报告

一、引言高等职业教育是培养适应社会生产、建设、管理等第一线所需要的技术应用型专门人才一的高等教育。技术应用型人才不同于学术研究型和工程设计型人才,其特点是具有‘较强的实践能力,因此高等职业教育的培养模式必须以职业为基础,以能力为本位,它的目标必须根据不同职业岗位的具体要求来确定高职教育不能借用或照搬其他高等教育课程模式,而应当以培养技术应用能力为主线,以“应用”为主旨设置课程、构建自己的课程体系,增强实用性和针对性,以“必需”、“够用”为度,通过讲清基本概念,使之掌握分析问题的思路和方法,进而使“应用”得到强化。21世纪科学技术的发展使科技及其他领域的应用问题更趋数学化,更注重数学科学的综合应用,数学各学科的传统界限更加模糊,这要求我们注意数学课程设置与专业建设相结合,抓住课程体系的更新,缩小教学内容与现代科技成果之间的差距,处理好数学基础训练与数学应用能力培养的关系。从国际上看,一些发达国家相应层次的技术院校把高等数学课程定位...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2019年20期
中国职业技术教育

基于核心素养培育的高职数学课程改革

近年来,我国高等职业教育整体实力显著增强、人才培养质量持续提高、服务经济社会发展水平显著提升,逐步地完成了从规模发展到内涵建设的发展历程,并建成了一批高水平高职院校。随着教育部启动了国家专业教学资源库建设,各地教育部门也陆续推出了高职院校品牌专业、特色专业、骨干专业建设等一系列的政策措施,使得高等职业教育的专业建设水平得到了较大提高。但公共课程的建设和改革长期被忽视,成为高职人才培养过程中的薄弱环节[1]。此外,高职院校公共基础课程的性质、功能和定位等并未达成共识,从而使得公共基础课程的建设和改革一直是难点和盲点。作为高职院校中开设最为广泛的公共基础课程,高职数学课程在促进人的全面发展、提升综合素质和可持续发展能力方面具有不可替代的重要作用。在“必须、够用为度”的传统理念指导下,高职数学课程改革经历了由本科“压缩型”向职业教育“模块化”[2-4]、“类别化”[5-6]的转变。“模块化”满足了不同专业对数学内容的选择性要求,但其中...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山西青年》2019年14期
山西青年

基于职业能力视角下高职数学课程改革的研究

高职数学课程作为一门基础学科,其课程改革研究具有代表性,目前高职数学课程改革相对于专业课程改革相对滞后,改革思路也不甚明朗。因此,如何以职业能力为导向,对高职数学课程进行改革和创新,运用多种教学方法进行教学实践成为教育管理者要深刻思考的问题。一、职业能力概述及职业能力培养职业能力是指一种在职业、工种、岗位和工作上的具体的能力,包括数字应用、信息处理、与人交流合作、自我学习、解决问题和创新能力等多个方面内容。职业能力主要分为三个方面:一是职业特定能力、二是行业通用能力、三是职业核心能力。其中职业核心能力是职业特定能力和行业通用能力形成的基础和发生作用的条件,是一种可持续发展能力,具有普遍适应性和广泛可迁移性的特征,对人的终身发展具有极其深远的影响。高职教育的基本特性是兼具高等教育和职业教育双重属性,它属于高等教育的一个分支,是职业教育的较高层次。高等职业教育强调教学与实践的紧密结合,是以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质...  (本文共1页) 阅读全文>>