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国家自然科学基金与科学道德学风问题

科学道德和学风问题是全球科技界普遍关注的重要话题。科技界关注的焦点之一表现在:科学道德和学风问题频频发生在基础研究领域,并且已经浸染到学术的最高殿堂。本世纪初的“舍恩事件”是科学不端行为影响全世界的典型案例。 关于科学道德和学风的重要性,国际上逐步形成了广泛的共识。一些科学家认为,加强科学道德建设正是为了促进科学与社会的协调,使更好的道德标准与更先进的科学同步发展。1科学道德与学风对科学基金工作的重要性 国家自然科学基金作为国家支持基础研究和部分应用研究的主要渠道之一,具有导向和协调的功能〔‘]。我们理解导向功能主要体现在三方面:国家目标导向、科学前沿导向和科学精神导向,三个方面的导向功能应当缺一不可,国家自然科学基金负有支持学科建设与学风建设的双重使命,二者亦应当并重。 科学精神导向具体体现在:弘扬科学精神,倡导科学道德,建设优良学风,创造和传播社会主义精神文明。有效发挥科学精神导向功能,必须全面审视国家自然科学基金工作中的科...  (本文共5页) 阅读全文>>

清华大学
清华大学

当前我国科学道德建设研究

本文通过文献、案例分析,探讨国际科学界关于科学道德研究与建设的共识与理念,研究美国及欧洲国家加强科学道德建设的模式及经验,分析当前我国科学道德现状、问题及成因,在借鉴国际经验的基础上,提出改进我国科学道德状况的政策建议。科学道德问题特别是科学不端行为受到国内外科学界的广泛关注。国际上关于科学道德研究与建设的经验主要体现在:科学持续发展的希望在于坚持先进的科学与更好的道德标准同步发展;坚持科学诚信原则,反对科学不端行为,揭示和管理科研利益冲突,从内化和制度化两方面推进科学道德建设。美欧都具有先进的科学研究与管理理念并用以指导科学道德建设,均在界定科研不端行为、建设学术规范、建立监督机制、加强科学道德宣传、教育与培训等方面积累了丰富的经验。本文所称科学不端行为,是指为科学共同体所普遍反对,违反各种显性或隐性的科学研究道德标准或学术规范的行为,主要包括弄虚作假、伪造、剽窃等;在科学研究组织与管理中与此紧密相关的违反诚信原则的行为亦包括...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

《湖南师范大学教育科学学报》2003年04期
湖南师范大学教育科学学报

正确认识高校学生的学风问题

目前 ,高校学风问题已成为社会关注的一个热点问题 ,其中学生的学风更是令人瞩目。本文就此进行初步探讨 ,以期抛砖引玉。一  高校学生的学风到底怎么样 ?当前 ,对这一问题可谓见仁见智 ,众说纷纭。概括起来 ,主要有两种观点 :一是认为 ,当代大学生学习的自觉性、选择性和目的性进一步增强 ,学风中包含着较以往更多的现代性和科学性。另一种观点则认为 ,大学生中虽然也不乏学风优良者 ,但总体上却每况愈下 ,存在着动力不足、学风不振、自律不严、绩效不佳等严重问题。笔者认为 ,这两种观点都有失偏颇。要正确认识这一问题 ,首先就要弄清楚学风的内涵。什么是学风呢 ?《现代汉语词典》的解释是 :“学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”主要指一定范围内的学习者的心理和行为概貌。对学生而言 ,它是体现在个体和群体学习过程中 ,学习目的、学习态度、学习风格、学习方法和治学精神等方面的综合面貌 ,是大学校风的核心部分。在一定程度上 ,高校学生的学风是...  (本文共5页) 阅读全文>>

《科技导报》2003年05期
科技导报

当前科技界道德学风问题的反思

一、科学伦理道德问题的定位1.科学伦理道德 ,一种“应然”对“实然”的统摄随着科学建制化的发展 ,科学研究逐渐职业化和组织化 ,科学家和科学工作者也随之从其他社会角色中分化出来 ,成为一种特定的社会角色 ,集合为有形的或无形的科学共同体 ,遵循相应的社会规范。于是就有了科学伦理道德问题。科学伦理道德具有内、外双重作用。一方面 ,它可以约束和调节科学共同体中科学工作者的行为 ;另一方面 ,它是科学共同体对外进行自我定位和自我捍卫的原则。科学社会学家默顿认为 :普遍性、公有性、无私利性、竞争性和合理的怀疑主义等构成了现代科学的精神气质。这些精神气质决定了在拓展认知时科学建制内的理想型规范结构。如同所有的社会规范一样 ,科学伦理道德是一种“应然”对“实然”的统摄。科学研究者需要一种“实践的明智” ,和一种分析科学活动中伦理冲突的实质的能力。这种能力来自科学工作者对科学活动中应坚守的伦理精神的理解 ,而这一伦理精神又应该是科学职业道德准...  (本文共3页) 阅读全文>>

《博览群书》2003年01期
博览群书

不是轻描淡写的“错注”,而应是严重的学风问题

本来我已不打算对普品越教授充满恼怒的解释与评论做出回应,特别是看了香教授那位远在美国wisconsin州M啊uetteU-niveoity弟子的文章,也想彼此就宽容了吧。但是,看了鲁教授第二篇评论(我是首先看其弟子的文章,后看会教授文章的),我觉得鲁教授的问题决不是简简单单地“疏漏与失误”造成的“错注”问题,而应该是严重的学风问题。 根据鲁教授的说法,造成这一切有两个原因:一是客观原因,即无法搞到印刷品的期刊;二是主观原因,即简单的工序忘记了,琉忽了。 奋教授从网上获得的最初信息中已经有了《外交》的中文的刊名,出版时间与地点,否则,“以前也不知道此杂志”的鲁教授是不会知道出版地是“纽约”的。既然鲁教授最初得到的网上信息已经写上了此杂志的中文名称,出版时间和地点,这一段文字肯定是一条带有注释性质的文字。有了这么详细的注释性文字,必然有被注释的对象。这个对象性东西的内容也必然说了鲁教授写那篇文章所需要某些家材。否则,鲁教授不会这么有...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年40期
教育现代化

上海市属普通本科院校学风建设研究

美国学者马丁·特罗曾指出,高等教育的发展共分为三个阶段:毛入学率15%以下为精英教育阶段,15%-50%为大众化教育阶段,50%以上为普及型教育阶段。[1]上海市的高等教育教育已经步入大众化阶段,高等教育质量成为上海教育界极为关注的问题。开展学风状况调查,对于研究、分析和探讨高等教育质量非常必要。学风是校风的核心和关键,对促进青年学生的全面发展和健康成长有着十分重要的作用和意义。为此,笔者对于以培养上海本地学生为主的上海市属普通本科院校的学风建设状况,进行了调查和分析。一学风的涵义完整地理解学风的涵义,是开展学风建设的前提。所谓学风,最早源于《礼记·中庸》:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,[2]意思是广博地学习,详尽地提问,慎重地思考,清楚地辨别,切实地实行。它十分精辟地概括了学习的方法、态度和规律,反映了学习的方方面面。学风有广义和狭义之分。广义的学风涵盖学校领导的治校作风,教师的治学作风和学生的学习风气。[3]狭...  (本文共6页) 阅读全文>>

《武汉学刊》2011年03期
武汉学刊

我党加强学风建设的基本经验

非学无以立党兴党,非学无以治国安邦。对于一个严肃的马克思主义政党来说,树立正确的学风,是至关重要的。在我们党内,毛泽东首次提出了学风是思想方法、工作方法问题,是对待马克思列宁主义的态度问题,是一个“非常重要的问题”,是“第一个重要的问题”的命题。他严肃批评从本本出发的教条主义是不正派的学风,是反科学的反马克思主义的主观主义的方法,是共产党的大敌,是工人阶级的大敌,是人民的大敌,是民族的大敌,是党性不纯的一种表现。进人改革开放和社会主义现代化建设的新时期,我们党赋予了学风更为深刻的政治内涵—学风是关系党和国家事业兴衰成败的重大问题。这就在党史上把学风问题赋予了最高的意义。认真总结党成立90年来学风建设的历史经验,对于努力推进马克思主义中国化、时代化、大众化,全面建设马克思主义学习型政党,具有重要意义。一、加强学风建设,必须坚定理想信念,坚持马克思主义关于学风问题,我们经常说的一句话,就是要“真学、真信、真用”。其中,真信是前提。我...  (本文共3页) 阅读全文>>