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民办高校学生管理环节组织行为学的应用

组织行为学是一种新兴的边缘学科,也是多学科交叉的独立学科,其既是一种行为学,也是一类行为管理学。组织行为学研究的是相互作用的环境中成员的行为和统一环境中成员的行为。一、组织行为学的特点作为一种管理方法,组织行为学通过理解、描述、控制、预测等方式影响成员的行为。对于每一个生命来说,行为是他的个性特征,是由其性格主导的表现,因此,对于组织行为学来说,要促进实现组织行为目标,就需要注重个体行为。其主要特点为:(一)应用性组织行为学是一种实践性很强的学科,研究目的是为了更好地投入到实际管理中,改进管理效果。通过预测识别组织成员的行为,帮助管理者改善管理,提高管理水平,进而使得组织成员有更好的发展。(二)科学性作为一种社会学科,直觉判断和推断是组织行为学的主要研究方法,在研究过程中,还要经过推理、分析、验证等科学环节对所得出的结果进行验证,因此,科学性也是其重要特征。(三)系统性和完整性系统性和完整性也是组织行为学的特征。组织行为学是在多...  (本文共2页) 阅读全文>>

《农村经济与科技》2017年18期
农村经济与科技

民办高校学生管理环节组织行为学的应用分析

组织行为学理论要求对人的管理要讲求人性化,在民办高校学生管理工作中,管理者要做到综合考虑学生的生活背景、个性特点以及年龄层次等,然后再采取有效的管理措施。当前社会和家庭环境不断变化,学生的素质参差不齐,学生的个性化越来越突出。因此,高校管理者必须调整管理学生的方式,做到有效教育和管理高校学生。1学生管理工作管理理念人本化民办高校学生管理工作在组织行为学的相关理论的指导下,要求管理理念要以人为中心,始终贯彻“以学生为本”的教育理念。在学生的管理工作中,要把学生放在主体地位,充分激发学生的潜在活力,管理者在高校学生的管理工作中,要改变传统观念,不要把焦点总是放在学生的成绩上,将成绩作为唯一判断标准。要在学生管理中学会尊重学生,理解学生,以学生为主体开展工作。要注重培养学生的个性发展和综合素质的提高,确保每位学生都能参与到班集体的决策和活动中来。作为管理人员,应该多了解学生,通过平时的细心留意,认真观察,准确把握每位学生的性格特点以及...  (本文共1页) 阅读全文>>

《人力资源》2019年04期
人力资源

组织行为学发展的新领域——积极组织行为学

一、积极组织行为学的产生(一)积极组织行为学的理论基础积极心理学最初发展于20世纪60年代,而积极组织行为学是在积极心理学的基础之上出现的,主要是为了研究人类潜能,研究开心、快乐、幸福以及满意等积极状态。90年代更是出现了一大批与积极心理学相关的研究成果,美国心理协会主席在20世纪末期也积极倡导“积极心理学”的思想,提出了积极心理学可以帮助社会发展,促使人们更加幸福地生活,对于企业来讲能让员工在工作过程中心情舒畅。从此,积极心理学的发展便一发不可收拾,在心理学界将“积极心理学”称之为锐不可当的发展潮流,并且其剑指占据了心理学主导地位的消极心理学。积极组织行为学的出现是在积极心理学影响之下所形成的,在理论以及研究上所专注的是人的积极优势以及心理能力驱动,并不是将传统的组织行为进行翻译或是将消极部分转换为积极部分,积极组织行为的出现可以让公司在企业管理当中进一步加强对员工训练,更能改善工作绩效。(二)积极组织行为学的概念外国学者霍桑...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2009年30期
文教资料

体验式教学在《组织行为学》教学中的运用

组织行为学研究“组织中个体、群体和组织本身的心理和行为表现及其规律,提高管理人员预测、引导和控制组织中人的行为的能力,以实现组织既定目标的一门科学”[1]。作为大学管理类专业必修课,组织行为学是一门理论性和实践性较强的课程。一方面,组织行为学是在多门行为科学基础上建立起来的,这其中涉及心理学、社会学、社会心理学、人类学和政治学等,它的很多概念和理论来源于这些学科的成果,具有较强的跨学科综合性和理论性。另一方面,组织行为学是一门实践性较强的学科。它关于个体、群体、组织心理和行为的研究,并非是纯理论研究,其基本观点的形成均是建立在大量翔实、权威的第一手资料的基础上,研究主要目标是通过联系管理实际,提高个体和组织的实际行为绩效。1949年芝加哥大学为行为科学命名的大会上,对此还作了专门规定。近年来在相关研究课题、研究方法上也是突出了实践性和可操作性的特点。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,所以,组织行为学教学中实施体验式教学势在必行...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2011年36期
教书育人

组织行为学课程教学改革研究

一问题的提出组织行为学是管理类专业的必修课,是一门理论性和实践性都很强的课程。组织行为学课程是学生学好管理类专业课的基础,因此组织行为学的授课工作对于学生来讲尤为重要,它在一定程度上影响着学生管理专业课的学习。传统的组织行为学的课堂教学,绝大多数都是以教师为中心组织的,“教师讲,做板书;学生听,记笔记”,即所谓的“灌输式”成了课堂教学的主要模式。尽管教师是深耕细诼,学生理解起来还是支离破碎,从难以理解到缺乏真正的组织行为能力。如何把理论与实际联系起来,如何把组织行为学理论体系转换成有效的实际技能,就成为这门课教学改革的重要研究课题。二研究的方法本研究采用问卷调查的方法,将教学改革中学生最为关心的教学环节和考核环节作为主要调研内容,在笔者讲授组织行为学课程的班级中共发放调查问卷100份,回收76份,回收率76%,问卷调查所得资料采用SPSSPC+软件处理。三研究结果分析1关于学生对教学改革意愿的调查与分析第一,关于教学的导向。总的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人力资源管理》2016年11期
人力资源管理

《组织行为学》课程教学方法改革研究与思考

组织行为学课程教学改革的一个主要目的就是改善课程的教学效果,提高学生学习的主动性和积极性,让学生真正学习到能够转化为实践能力的知识。以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。一、与传统教学模式相比PBL教学法的优势分析《组织行为学》课程是企业管理学科的一门很重要的专业基础课程,对于该课程的学习能够在很大程度上帮助学生理解、应用有关管理理论,更好地实现企业资源配置的最大化效益。而传统的《组织行为学》教学模式,教师为主体,课堂上更多地进行讲解,没有重视学生对于相应知识的理解和应用能力的开发,课堂气氛死气沉沉,不符合素质教育的要求。而PBL教学方式,一改传统教学模式的死板状态,具有很多优势。第一,它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自...  (本文共1页) 阅读全文>>

《大学生》2017年03期
大学生

个人不喜欢拔尖,带着大家一起向前

我是2000级的北大人,在马克思主义学院学习思想政治教育专业,虽然最后我拿的是法学学士的学位,但北大对我最重要的影响是让我学会了带团队。本科期间有一门课给我印象最深,就是组织行为学。当时同学们都不喜欢,觉得枯燥,但是我超级喜欢。它教会你如何在一个组织中间看待自己的角色、明确别人的角色,如何更好地影响和推动一个组织的发展。这是我最喜欢、也是学得最好的一门课。后来我跟别人说,北大教会了我如何带团队。我的大学生活过得很美好,我还真不觉得有什么遗憾。我是一个特别爱学习的人。另外,我身上还有一种特质——如果让我回想很困难、不愉快的经历,我能回想起的非常少。我也没有特别不喜欢的人,我很喜欢朋友。其实,我的性格不属于外向张扬的,上学期间,我一直特别安静。直到今天,很多人还跟我说,如果我改变一下性格,可能争取到更多机会。但我觉得这样挺好的。我是一个目标感很强的人,哪些事是我该做的,我很清楚,哪些事我不该做,我不会一味地改变自己去迎合外界。我还记...  (本文共1页) 阅读全文>>