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心理干预提高独生子女士兵适应能力的研究

近年来 ,独生子女在部队中的比例有逐年增高的趋势 ,其心理健康状况受到各方面的广泛关注。有调查显示 ,独生子女和多生子女间心理健康水平存在一定差异。独生子女对外界环境适应能力低、独立工作生活能力差 ,经受不起打击、挫折 ,容不得批评[1,2 ] ,进入军营后产生的心理应激较多生子女的明显。为此 ,我们在某部新兵集训期间 ,对独生子女和非独生子女间心理健康状况的差异作了观察 ,通过加强心理学知识教育和有针对性的心理学干预 ,以期找到促进独生子女尽快适应部队环境的方法。1 对象和方法1.1 对象随机抽取某部 6个新兵集训连队 5 40名男性新兵进行心理问卷调查。在有效调查问卷中 ,独生子女 2 32人 ,非独生子女 30 5人。1.2 调查工具(1)症状自评量表 (SCL - 90 ) :采用 1~ 5级评分标准。 (2 )社会支持评定量表[3] :共设 10个条目 ,包括主观支持 4条、客观支持 3条和社会支持利用度 3条。 (3...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国心理卫生杂志》2002年11期
中国心理卫生杂志

中学生生活事件与抑郁的关系

抑郁作为中学生群体中常见的心理问题 ,其发生发展与生活事件的关系十分密切。已有不少研究者对青少年抑郁与生活事件的关系进行了探讨[1-2 ] ,但是这些研究都是从生活事件应激总量的角度来进行的 ,缺乏对具体生活事件项目的深入考察。然而正如一些学者所指出的 ,要想使心理健康与应激的研究在理论和现实的道路上走得更远 ,就必须从具体的心理健康问题去探讨具体的影响因素 ,而不是泛泛的讨论两者的关系[3 ] 。本研究正是基于这一考虑 ,使用王极盛专门针对我国中学生编制并标准化的抑郁量表来深入细致的探讨一下生活事件项目与抑郁的关系 ,即具体哪些生活事件与中学生的抑郁关系更为紧密 ,从而为我国中学生抑郁问题的预防和干预提供一定的理论依据。对象与方法对象 北京市、河北省两普通中学学生 5 5 8人 ,其中男生 2 78人 ,女生 2 80人 ,初一生 10 8人 ,初二生 179人 ,高一生 16 1人 ,高二生 110人。方法 测评工具为 :1...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代医院》2002年04期
现代医院

生活事件与心血管疾病

生活事件作为疾病的致病因素,与理化、生物性致病因素一样,普遍存在于客观世界。医学的发展使人们日益认识到,对心血管疾病的病因研究,社会心理因素在其疾病的发生、发展和转归中的作用分量。本组资料通过生活事件量表和症状自评量表(SCL一90)来探讨心血管疾病患者的心理因素与疾病的关系。现报道如下。1资料与方法1.1资料病人来源于1999年8月一2(X刃年3月中山大学附属第一医院心血管门诊。资料完整者100例,其中男45例,女55例;年龄23一78岁,平均(52 .35士1 1 .98)岁:负性事件分,n=55;2=负性事件分正性事件分,n=43;正性事件分二负性事件分,n=2o表1正、负事件对心理状态影响的比较组别帷盯一捌 别 组理幽系心︸囚躯体化。.747士0.拐0.叨土。.卿。.拼士住375。.幻6士0.524关升0518土0一双。.限士仓532。.必土。.351让腿士住蒯甘诱。.570士0.仍5。.加士。.卿赞。粼土住532 1....  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2017年38期
教育教学论坛

生活事件与希望感对中职生抑郁的影响

青少年是一个从幼稚走向成熟的过渡时期,也是分半信度为0.88,重测信度为0.69,α系数为0.91。身心经历巨大变化、面临多种成长危机的时期。有研2.希望特质量表。英文版《希望特质量表》是1991究表明,青少年抑郁情绪发生率高,症状多种多样,表年由Snyder等人编制的,同质性信度在0.74—0.88之现复杂,受到社会广泛关注。而且,青少年抑郁与当前间;重测信度在0.80左右。量表总分越高,表示个体的和将来的疾病状况相关,对青少年身心健康、学业和希望水平越高,α系数为0.84。社会功能危害很大,也增加青少年自杀风险。因此,在3.流调中心用抑郁量表。流调中心抑郁量表为美青少年中展开抑郁的调查非常必要。国国立精神卫生研究院(NIMH)的Radloff于1977年编一、研究对象与工具制,用于抑郁症状的筛查。要求受试用0—3级评定最(一)对象近1周内症状出现的频度,总分为0—60分,α系数为本次调研采用整群抽样的方式,对湖南省长沙0.9...  (本文共2页) 阅读全文>>

《全球教育展望》2017年08期
全球教育展望

叙事伦理学与生活事件:解决德育教材困境的尝试

一、德育课程:一个难解的“死结”人是道德存在,道德是人异于禽兽的标志。道德哪里来?人有天生的道德潜能,人也有道德学习的能力。道德可学,这一点毫无疑问,但道德是否可教,则是一个争议很大的问题。其实,既然道德是可学的,那么道德也就是可教的。在教与学的关系上,教以学为基础,学更有决定性,但二者有一定的互依性,教对学的影响也不容否认。如果道德完全是不可教的,对道德的学也会大打折扣,甚至令人生疑。因此,真实的问题不是“道德是否可教”的问题,而是“如何教”的问题。道德如何教的问题,在古代教育中并不是一个问题。虽然古代教育也是多维多向的,但总体来说,都是为道德的,教育也就是道德教育。基本上是由私人举办的古代教育,他们办教育的目的不是为了获得生存技能(能够受教育的人,他们的生存问题已经先于教育过程而得到了解决),而是为了精神的成长。这也决定了古代教育的内容不是关于物质世界的知识,而是关于“人事”或“心智世界”的知识。无论是古希腊雅典的文学、艺术...  (本文共11页) 阅读全文>>

《教育学术月刊》2017年09期
教育学术月刊

生活事件对大学生网络成瘾的影响——自我表露的调节作用

一、问题提出网络成瘾的高发人群[3]。过度沉迷于网络严重影响了大学生的学业发展、身心健康以及人际交往等诸网络成瘾(Internet Addiction),又称网络过多方面[4-6]。然而,同样是上网,为什么有的大学生度使用或病理性网络使用,最早由美国精神病学家不会成瘾,而有的却沉迷于其中?针对这一现象,Ivan Goldberg博士于1995年提出。它是指在无研究者分别从互联网特点、个体因素、环境因素等成瘾物质作用下,因过度使用网络而导致明显的社视角对大学生网络成瘾的原因进行深入剖析,并取会或心理功能损害现象[1]。2016年8月,中国互联得了丰富的研究成果。但纵观已有研究,关于解释网络信息中心第36次统计报告显示:截至2015年不同个体网络成瘾的研究仍然不确定。12月,中国青少年网民规模达到2.87亿,19~24岁作为一种重要的心理社会应激源,生活事件占比最高,为48.1%[2]。高校校园中网络的便捷性(Life Event)...  (本文共6页) 阅读全文>>