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初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系

学业求助近年来受到高度重视 ,被认为是一种非常重要的自我调控学习策略[1] 。几乎所有学生 ,无论能力高低、成绩优劣 ,在学习过程中都会遇到自己无法克服的困难 ,如果要使学习继续进行 ,就要设法得到他人的帮助和指导。在这样的情境中 ,学生首先必须意识到求助的需要 (元认知 ) ,才考虑和决定求助 (动机 ) ,最后运用策略获得他人的帮助 (行为 )。青少年的元认知能力较儿童相比有了长足的发展[2 ] ,能够更好地对自己的学业表现进行调控 ,比较清楚地了解自己是否需要帮助及需要何种帮助 ,及从哪里可以获得这种帮助[3] 。然而许多研究表明 ,青少年在学习上需要他人帮助时 ,却很少主动求助[4 ] ;并且学业成绩越低 ,寻找帮助的愿望越大 ,实际寻找帮助的行为却越少[5] 。越是需要帮助的学生却越不愿意开口求助。为什么青少年已能清楚地意识到自己的求助需要 ,却宁愿冒学业失败的风险也不主动求助呢 ?这是一个具有重要实践意义的问题也正是...  (本文共4页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系研究

从20世纪80年代开始,学业求助问题就成为西方教育学和心理学研究的一个重要课题,国外学者围绕着学业求助展开了全方位的探讨。大量的研究揭示了其中的一些现象和规律,但也留下了许多问题和空白。进入20世纪90年代,随着教育重心的转移,学业求助又成了人们关注的热点和焦点。越来越多的中外学者也一致认为,学业求助是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略,把他人作为一种资源加以利用是个体调控社会环境以促进学业的一种重要能力。本研究试图在前人研究的基础上,从个体和文化因素两个方面来综合考查中国学生的学业求助,以揭示中国学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式,为教育干预提供心理学的依据。本研究主要运用问卷调查法对初中二年级学生数学学习的学业求助进行了探索,所用自行设计量表的结构效度均进行了实证性因素分析,并采用路径分析的方法检验了成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系。785名初二学生在正常上课时间填写了问卷。研究结果表明:学业求...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

成就目标对学业求助行为倾向的影响

本文回顾了国内外成就目标定向理论的形成和发展,学业求助的研究现状,及成就目标定向与学业求助之间关联性的现有认识。以Elliot提出的2×2成就目标结构和李晓东提出的四种学业求助类型为理论基础,通过以理工科大学生为对象开展的实证分析,本文探讨了各成就目标定向之间及成就目标定向与学业求助行为倾向之间的相关关系,揭示了大学生成就目标定向的构成特点及成就目标定向对其学业求助行为倾向的影响,并尝试从本文的角度探讨了教育制度对学生成就目标定向的作用。本文的实证研究方法为测量法和访谈法。在测量法研究中,研究工具为在前人工作基础上编制的“大学生成就目标定向问卷”和“大学生学业求助行为倾向问卷”;研究对象为东南大学、河海大学、南京工业大学的500名本科生;研究内容有四个方面,即:成就目标定向的群体特征、学业求助行为的群体特征、成就目标各因素之间的关系和成就目标定向对学业求助行为倾向的影响。访谈法则是对测量研究中的部分大学生进行质化研究,探究个体的...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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初中生成就目标取向、学业情绪与学业求助行为关系研究

任何学生都需要他人在学习中对自己进行指导和帮助,而这与其学业成绩优劣和个人能力高低无关,由此可见学业求助行为的普遍性。而成就目标是一种重要的成就动机,它是影响学生在学习过程中所进行的各种行为的重要内部因素,与学生的学习活动紧密相关;同时,情绪作为一种重要的非智力因素,其在学生的学习过程中也扮演着重要的角色;初中是青少年良好学习动机和学习心态形成的重要时期,也是塑造各种适应性学习行为的关键阶段,所以为了了解此时期学生的适应和非适应性学业求助行为与其成就目标、学业情绪之间的关系,以期对现实课堂中干预和培养初中学生的自我调节学习能力提供理论支持,本研究选取平顶山市两所初中7至9年级学生为被试,一共发放503份问卷,回收有效问卷432份,采用李晓东的《学业求助行为问卷》,董研俞国良的《青少年学业情绪问卷》,刘惠军的《成就目标取向问卷》进行实测。经过数据统计分析,得出相关研究结论如下:(1)初中生的学业求助行为方式整体上处于良好水平,大多...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

初中数学困难学生成就目标定向、自我效能与学业求助的关系研究

对学业求助的关注源于把求助看作是有益于学生学习的一种重要的自我调控行为,从20世纪80年代开始,学业求助问题就成为西方教育学和心理学研究的一个重要课题,国外学者围绕着学业求助展开了多方位的探讨。大量的研究揭示了其中的一些现象和规律,但也留下了许多问题和空白。20世纪90年代,随着教育重心的转移,学业求助问题再次引起了国内外学者的高度重视。越来越多的中外学者一致认为,学业求助是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略,把他人作为一种资源加以利用是个体调控社会环境以促进学业的一种重要能力。本研究试图在前人研究的基础上,从成就目标定向和自我效能两个方面来综合考查学生的学业求助。目前研究较多是的Elliot的三分成就目标定向与学业求助的关系,但随着Pintcrih提出四维成就目标定向分类理论,认为掌握目标也可以划分为趋近定向和回避定向,四分理论与学业求助的关系就成为一个重要的研究取向。本研究将考查不同的目标定向与学业求助的关系。同时,...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西师范大学
山西师范大学

初中生亲子沟通、社会目标与数学学业求助的关系研究

对学业求助的关注源于将求助看作是有利于学生学习的一种重要的自我调控行为,越来越多的中外学者认为学业求助是学生在校学习和进步的一种重要的自我调控策略,是个体调控社会环境以促进学习的一种重要能力。自20世纪80年代开始,学业求助就成为西方心理学和教育学研究的一个重要课题,国内外学者围绕学业求助展开了多方面的探讨,大量的研究揭示出其中的一些现象和规律,但也留下了很多问题和空白。在现有的研究中,尚未有研究者考察任何家庭因素(包括亲子沟通)与学业求助的关系,但是家庭环境对儿童青少年心理和行为发展有着重要的意义,尤其是对刚进入青年早期开始探索发展自我同一性的初中生,亲子沟通的质量对其心理和行为的发展有着更加重要的意义;社会目标是对成就目标的发展和完善,是成就目标理论中关于社会性维度的重要方面,已有很多研究表明成就目标取向对学业求助很大的影响。因此本研究在前人研究的基础上,采用问卷调查法,对初中阶段三个年级学生的数学学业求助现状、数学学业求助...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>