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初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系

学业求助近年来受到高度重视 ,被认为是一种非常重要的自我调控学习策略[1] 。几乎所有学生 ,无论能力高低、成绩优劣 ,在学习过程中都会遇到自己无法克服的困难 ,如果要使学习继续进行 ,就要设法得到他人的帮助和指导。在这样的情境中 ,学生首先必须意识到求助的需要 (元认知 ) ,才考虑和决定求助 (动机 ) ,最后运用策略获得他人的帮助 (行为 )。青少年的元认知能力较儿童相比有了长足的发展[2 ] ,能够更好地对自己的学业表现进行调控 ,比较清楚地了解自己是否需要帮助及需要何种帮助 ,及从哪里可以获得这种帮助[3] 。然而许多研究表明 ,青少年在学习上需要他人帮助时 ,却很少主动求助[4 ] ;并且学业成绩越低 ,寻找帮助的愿望越大 ,实际寻找帮助的行为却越少[5] 。越是需要帮助的学生却越不愿意开口求助。为什么青少年已能清楚地意识到自己的求助需要 ,却宁愿冒学业失败的风险也不主动求助呢 ?这是一个具有重要实践意义的问题也正是...  (本文共4页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系研究

从20世纪80年代开始,学业求助问题就成为西方教育学和心理学研究的一个重要课题,国外学者围绕着学业求助展开了全方位的探讨。大量的研究揭示了其中的一些现象和规律,但也留下了许多问题和空白。进入20世纪90年代,随着教育重心的转移,学业求助又成了人们关注的热点和焦点。越来越多的中外学者也一致认为,学业求助是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略,把他人作为一种资源加以利用是个体调控社会环境以促进学业的一种重要能力。本研究试图在前人研究的基础上,从个体和文化因素两个方面来综合考查中国学生的学业求助,以揭示中国学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式,为教育干预提供心理学的依据。本研究主要运用问卷调查法对初中二年级学生数学学习的学业求助进行了探索,所用自行设计量表的结构效度均进行了实证性因素分析,并采用路径分析的方法检验了成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系。785名初二学生在正常上课时间填写了问卷。研究结果表明:学业求...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

初中数学困难学生成就目标定向、自我效能与学业求助的关系研究

对学业求助的关注源于把求助看作是有益于学生学习的一种重要的自我调控行为,从20世纪80年代开始,学业求助问题就成为西方教育学和心理学研究的一个重要课题,国外学者围绕着学业求助展开了多方位的探讨。大量的研究揭示了其中的一些现象和规律,但也留下了许多问题和空白。20世纪90年代,随着教育重心的转移,学业求助问题再次引起了国内外学者的高度重视。越来越多的中外学者一致认为,学业求助是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略,把他人作为一种资源加以利用是个体调控社会环境以促进学业的一种重要能力。本研究试图在前人研究的基础上,从成就目标定向和自我效能两个方面来综合考查学生的学业求助。目前研究较多是的Elliot的三分成就目标定向与学业求助的关系,但随着Pintcrih提出四维成就目标定向分类理论,认为掌握目标也可以划分为趋近定向和回避定向,四分理论与学业求助的关系就成为一个重要的研究取向。本研究将考查不同的目标定向与学业求助的关系。同时,...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国健康教育》2004年01期
中国健康教育

平顶山市农村初二学生焦虑状况调查

国内学者对城市初中生的焦虑状况进行了研究[1 - 5] ,而对农村初二学生心理焦虑的研究不多。本研究旨在了解农村初二学生心理焦虑的特点 ,为农村初中生焦虑的预防和干预提供科学依据。对象与方法1 对象 在河南省平顶山市 5 1所农村初中随机抽取初二学生 932人 ,其中 ,乡重点学校 5 5 2人 ,普通学校 380人。2 方法 采用华东师大周步成等修订的焦虑测验量表。本研究由专门经过培训的心理学教师担任主试 ,对学生进行班级团体测试。要求被试者根据自己的实际情况独自填写。最后 ,收回有效问卷 932份。数据采集与分析采用spss/win dows8 0软件包进行。结  果1 农村初二学生存在心理焦虑问题的情况 在本研究中 ,全量表标准分超过 65分以上的学生有 96人 ,占总人数的 1 0 3% ,说明目前在我国农村初中生中有 1 0 3%的个体存在焦虑问题 ,这与戴海崎的研究[6] 基本吻合。2 焦虑状况的性别差异...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2016年12期
新课程(中学)

“是”与“不是”改变特殊学生

作为政教主任,在对学生进行思想教育时,经常遇到“顶牛”的学生,他们对老师苦口婆心的教育不但不领情,反而针锋相对地与老师顶撞。那么,该如何驯服这样的“犟牛”呢?那些一向被视为“叛逆”的学生,我觉得非常有必要认真解读他们,不妨让学生从“是”“不是”开始,将他们拉回到正确的轨道来。【案例概述】2012年国庆长假开学的第一天中午,我按惯例去巡查,刚走到初二三班门前,就清楚地听到了学生张某和李某在大声争吵的声音,尤其是张某连叫带骂,我一股怒气冲上脑门,打开教室的门一进去就直接大声“训斥”张某。他由于多次打架,成为全校皆知的“坏学生”。由于“先入为主”印象作怪,我根本没有了解情况,主观上认为是张某在骂人,并让他去政教处接受教育。没想到他的情绪一下子狂躁起来,竟然冲着我大声说:“我不去,就是不去。”我更加火冒三丈,硬要把他拉到政教处批评教育一番。没想到他却自个儿怒气冲冲地出了教室,好像受了什么委屈似的变本加厉地叫嚣着:“我不上(学)了,我宁愿...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作文通讯》2016年23期
作文通讯

苏州市立达中学初二学生余韫琦

^if 1^1II||I^MM.■;■_l_■■■…—1層■新生代感言我是个地地道道的苏州“小娘鱼”,江南水乡孕育了我温润细腻的性格。在这里,我领略古朴典雅的粉墙黛瓦,聆听软懦温婉的评弹昆曲,欣赏历代文人墨客留下的优美诗词;在这里,我学会了欣赏,学会了品味,学会了思考;在这里,我爱上了文学,爱上了阅读,爱上了写作。阅读是美妙的享受。翻开一本新书,感受着整洁的书页掠过指尖时的沙沙声,鼻间氤氲着淡淡的墨香,思绪随着-段段优美的语句翩赶起舞。在幽巷小院中置一把藤椅、泡一杯清茶,与院内的花草树木-同分享书中人物的悲欢离合,完全沉醉其中,跟随着作者-起嬉笑怒骂。写作是最佳的倾诉方式。铺开一张親新的作文纸,笔尖在纸上轻快地掠过,黑色的墨水在阳光的照射下麵着光芒。小小舶社,纤細钢笔肆意倾吐着心中的真情实感,描绘着一幅幅美_的_卷-我冉欢字擗句的时的%思扣想,更享受文思泉涌时的放肆宣泄:每-字、每-句都是内心情感的流露;每-笔、每-画都是内心世...  (本文共5页) 阅读全文>>

《数理化解题研究》2017年02期
数理化解题研究

浅谈如何打好初中数学学习基础

初中数学是一个整体.初二的难点最多,初三的考点最多.相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较简单.很多同学在学校里的学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入初二,遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后,就凸现出来.现在初二学生中,有一部分同学就是对初一数学不够重视,在进入初二后,发现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,很多学生都想通过校外辅导班来弥补.这个问题究其原因,主要是对初一数学的基础性,重视不够.我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题:1.对知识点的理解停留在一知半解的层次上;2.解题始终不能把握其中关键的数学技巧,孤立地看待每一道题,缺乏举一反三的能力;3.解题时,小错误太多,始终不能完整地解决问题;4.解题效率低,在规定的时间内不能完成一定量的题目,不适应考试节奏;5.没有养成总结归纳的习惯,不能习惯性地归纳所学的知识点.以上这些问题如果在初一阶段不能很好地解决,在初二的两极分化...  (本文共1页) 阅读全文>>