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4~6年级多重成就测验的编制

成就测验是测定学习者在某一特定课程或技能方面现有的表现,多重成就测验则是涵盖多个学科基本知识和技能的测验,它既是普通和特殊教育做各种决策的依据[1-3],也是各行各业人才测评及临床评估的常用工具之一。本研究以晶体智力理论为理论框架[4-8],采用课程与广泛取向并重的策略,初编4~6年级多重成就测验(The Multiple AchievementTests of The4-6Grades,MATs)为评价小学生学习的相对水平,监控其学历水平及教育咨询服务。1方法1.1编制预测题本MATs在总结国内外成就测验内容、实地调查及工作分析基础上,设置两个分量表,其中语文分量表(YU)包括注音注字(Y1)、词汇(Y2)、阅读(Y3)、语法(Y4)、文学常识(Y5)五个分测验,数学分量表(SHU)包括数概念(S1)、数运算(S2)、数应用(S3)、几何(S4)、数推理(S5)五个分测验。本测验根据"双向细目表",重复率,学科专家的评定和选择...  (本文共5页) 阅读全文>>

湖南师范大学
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基于IRT的3-6年级多重成就测验的修订及湖南省区域性常模的建立

目的:本研究一方面在原有研究成果,即范晓玲教授等编制的《4-6年级多重成就测验》和《3-4年级多重成就测验》的基础上采用IRT累积模型进行整合与修订,形成一套可团体施测的3-6年级成套多重成就测验。另一方面,按照湖南省人口结构的构成,行政区域及地理位置的差异及学生的性别、年级,采取分层随机整群抽取的技术进行样本标准化工作,建立该测验的湖南省区域性常模。方法:本研究在专家及中小学一线中、高级教师的指导下完成了3-6年级多重成就测验的整合与修订,在常德市两所中小学经过预测后,在经典测量理论(CTT)框架下做进一步项目质量分析形成常模测验样本。3-6年级多重成就测验常模样本分别由3-4年级和5-6年级多重成就测验组成,每套测验含语文和数学两科,且有A、B两个平行题本。3-6年级多重成就测验由9个分测验组成,涉及拼音、汉字、词语、句子(文学常识)、短文(语法)、数概念、数计算、数应用和几何知识。常模样本的正式测试抽取了湖南省不同地区20...  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

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5-6年级多重成就测验的内容效度

目的:以5-6年级多重成就测验为例,对专家三点与五点评定进行实证研究,为测验编制质量评估提供更好的内容效度研究方法。并为5-6年级多重成就测验提供更有力的内容效度证据,方法:5-6年级多重成就测验包含语文和数学两科,且有A、B两个平行题本。由9个分测验组成,涉及拼音、汉字、词语、句子(文学常识)、短文(语法)、数概念、数计算、数应用和几何知识。采用专家评定法五点评定与三点评定对测验内容效度进行研究。评定前期工作包括明确预测内容范围及纲目比例,确定每个题目所测内容并与测验编制者所列双向细目表比照,制定评定量表。主要工作是邀请专家进行评定,确定评定专家语文、数学各25名专家。评定包括专家五点评定,对评定结果进行整理。还尝试运用职业测验内容效度评定方法,对测验进行三点评定,并计算CRV值,对结果进行分析。并对两种评定结果进行相关分析,对专家评定一致性进行考察,综合评估测验内容效度。最后根据评定结果,并征求专家意见对相关测题进行适当修改...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

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3-6年级多重成就测验的效标效度

目的:(1)为3-6年级多重成就测验提供效标效度证据;(2)得到智力与语文量表和数学量表间的相关,从而推断3-6年级多重成就测验分数在解释智力变异时所占的百分比;(3)通过测量验证小学阶段女性儿童的学习成绩是否显著优于男性儿童的学习成绩。方法:(1)采用分层抽样方法在长沙市、永川区抽取了64名4-7年级的学生作为研究对象;(2)选取学业成绩、教育程度、智力测验以及教师对学生平时成绩的等级评定作为3-6年级多重成就测验的效标;(3)以学区内期末统考成绩、年级差异、WISC-Ⅳ中文版测验分数和教师评定等级作为对应的效标测量;(4)分别采用积差相关、方差分析和Kendall's tau-c系数计算测验分数与效标间的相关系数。结果:(1)3-6年级多重成就测验与学业成绩间的相关为0.390-0.596,相关显著;(2)语文量表、数学量表和总量表与知觉推理指数的相关分别为0.242、0.255和0.260,后两者相关显著,语文量表、数学量...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

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7~9年级数学成就测验的初步编制

目的:初步编制7~9年级数学成就测验,通过项目分析,信、效度检验等标准化过程。为教育者提供一个评价教学质量的工具,同时也为我国考试的标准化改革做一些前期的探索工作。方法:本研究以经典测验理论(CTT)为指导,结合现代统计分析技术,初步编制了7~9年级数学成就测验。该测验共有四个分测验,分别为数学基础知识,数运算,数推理和数应用。通过预测和初步的项目分析、筛选形成A、B两套平行题本,每个题本都包含三个年级的题目。正式施测抽取了长沙市4所中学,分属两类学校(普通和重点),共18个班,获得项目分析有效样本1018人,另外抽取了高一年级复本信度样本114人,收集施测样本中7年级2个班的数学期末成绩做为效标,计算效标效度。整个测验过程采用各种心理测量学指标对测验分析和检验。结果:1、基本结果:经过x~2检验,性别、学校在A、B题本上的样本分布无显著差异。各年级各分测验的均数呈现年级特点,随着年级升高,测验分数升高。2、项目分析:A、B题本...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

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1~2年级语文成就测验的初步编制

目的:初编1~2年级语文成就测验,对测验条目做项目分析,对信、效度进行初步检查,旨在考察适合1~2年级的测试内容,为1~2年级语文学业成就评估、临床诊断和治疗提供初步筛查工具,为课程改革提供评估方法。方法:以晶体智力理论为基本理论框架,结合1~2年级语文教材和实际教学活动的特点确定本测验的结构和内容。采用理论探讨与经验分析相结合的方法、课程取向和广泛取向并重的策略,初步编制了1~2年级语文成就测验。适用于1~2年级,每一年级各有A、B试卷。测验内容由拼音、字形、词语、短句、语法修辞、阅读和言语表达7个分测验构成。通过初步筛选和试测,最终汇成测验内容、难度大致平行的正式实测平行题本2套(1A与1B,2A与2B)。测验采用团体施测的形式,施测时以朗读方式呈现。测试对象来自长沙、娄底两地的城市、城乡结合、农村三种类型的学校(共6所),共获得项目分析有效样本1291例。其中A卷622例(1A题本317,2A题本305),B卷669例(1...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>