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正常儿童视觉空间注意ERP的研究

目的:研究正常儿童空间视觉注意刺激诱发的事件相关电位(Event-RelatedPotentialsERP)的特征。方法:采用有效提示、无效提示刺激模块(即PosnerCue)对30名8岁儿童进行检测。刺激信号同步触发,数字化脑电图(EEG)同步记录,使用  (本文共3页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

儿童视觉空间注意的事件相关电位研究

第一部分正常儿童视觉空间注意的事件相关电位研究目的:研究正常儿童视觉空间注意刺激诱发的事件相关电位(Event-Related Potentials ERP)的特征及其神经心理学意义。方法:对30名8岁正常健康儿童采用自行设计的有效提示、无效提示刺激模块触发视觉空间注意ERP,刺激信号同步触发,同步记录数字化脑电图(EEG)与行为学结果,使用德国的Besa软件从EEG中提取ERP成分进行分析。结果:中间导联Fz、Cz、Pz、Oz有效提示诱发的N1、P2、N2潜伏期与无效提示比较无显著差异,P0.05;Pz、Oz导联有效提示N1波幅大于无效提示;中间导联有效提示P2波幅大于无效提示而有效提示N2波幅小于无效提示,P0.05; ADHD患儿组N2波幅在Fz导联大于正常对照组, P0.05;结论:本次预试验中ADHD患儿的行为学表现及ERP结果反映了其额叶注意执行功能缺陷,对靶刺激的加工存在冲动性。该实验模式可以用于ADHD患儿注意缺...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
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数学学习困难学生视觉空间认知加工的特点

数学学习困难现象已成为教育中普遍存在的问题,并逐渐引起研究人员的极大关注。数学学习困难学生会存在一定程度上的视觉空间缺陷。为了探究数学学习困难学生在视觉空间上的特点,本研究将视觉空间认知加工分为视觉空间注意、视觉空间工作记忆、视觉空间推理三种,采用Posner线索提示任务、空间N-back任务以及心理旋转任务对32名数学学习困难初中学生和30名对照组被试进行行为测量以及事件相关电位的记录。结果显示,在三项任务中,数学学习困难学生在准确率和反应时的表现都差于对照组。在Posner线索提示任务中,在相关ERP成分中,对照组都成功体现出有效提示和无效提示的差异,而数学学习困难学生出现效应的缺失;在空间N-back任务中,在N1、N2和P3成分中都表现出对照组的波幅激活强于数学学习困难学生;在心理旋转任务中,对照组在P300和P500上的振幅高于对照组。根据行为和ERP结果可以得到一下结论:第一,数学学习困难学生存在视觉空间注意、视觉空...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>