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润物细无声——听“环境问题的昨天、今天和明天”一课有感

不久前,鲁东海老师在高三年级上了一堂“环境问题的昨天、今天和明天”公开课,内容是复习环境史,目的是探究德育与历史课程整合的策略。鲁老师的教学素材丰富多彩,教学过程构思巧妙,德育效果春风化雨。笔者听课后很受启发。-、w积极的价值ji求引领学生价值引领是一堂课的最高目标,也是串联各项教学活动的灵魂。探索德育与历史课程融合问题,是这堂公开课的主要任务,我认为鲁老师的教学活动围绕这一任务展开,最后也很好地完成了这一任务。45分钟的时间里,学生一直没有厌倦的感觉,因为鲁老师的表情、动作和话语都洋溢着丰富的情感。我印象特别深的是,刚开始上课,鲁老师就拿出一瓶“水”让学生嗅味道,一边用手扇着,一边笑着问学生:“好闻吗?”当学生纷纷掩鼻躲避时,又问:“你们知道这瓶水是哪里来的吗?”一下子就抓住了学生的注意力。鲁老师在这堂课里,从头至尾都没有呼过“一定要爱护环境”之类的口号,但他的表情、手势和语言中所渗透的情感,却传导出巨大的力量。课堂中鲁老师叙...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2017年06期
中学地理教学参考

环境问题的拓展思考

什么是环境问题?人民教育出版社出版的新旧两 新旧教材都有一个缺点,即在讲环境问题的分类时把污版中学地理教科书中有不同的解释,新教材(2000年 染源与被污染的环境要素混为一谈,如噪声污染、放射版)把环境问题分为环境污染和生态破坏两大类,但对 性物质污染、固体废弃物污染属于依据污染源的分类,环境问题的概念没有做出解释,而旧教材(1995年版) 而大气污染、水污染、土壤污染则是依据被污染的环境先阐述了环境问题的概念,即由于自然和人为的原因,要素进行的分类。出现的影响人类生活和生产甚至生存的种种问题,并把 关于环境问题,旧教材的教学参考用书上是这样解形成原因分为两大类:一是自然原因引起的环境问题,释的:由于人类活动影响环境而产生的反作用,有时会如火山、山崩、海啸等,二是人为原因引起的环境问题,危害人体健康,破坏自然资源和生态平衡,以致影响人如工业“三废”引起的环境污染等。由此可见,新教材认 类生存,这些问题统称为环境问题。这种解释与新...  (本文共2页) 阅读全文>>

《地理教育》2017年05期
地理教育

按图索骥:图解环境问题(湘教版)

湘教版必修Ⅱ第四章第一节“人类面临的主有利于学生从更高层次理解环境问题的分类和要环境问题”教学重点为两部分,一为“人类面产生原因。临的主要环境问题的概念及类型”,二为“根据二、加工图片,剖析环境问题的类型材料分析某种环境问题的产生原因和治理措教材解析:“环境问题的类型”部分,教材以施”。本节教材中出现多幅图片,教师对这些图“树状结构图”的形式呈现。该图很好地呈现出片的加工、补充和合理运用,对突破本节教学重环境问题的四大类型,但该图对理解“环境问题难点有很大帮助。产生的根本原因”和“提出环境问题治理的措一、补充图片,图解环境问题的概念施”知识点没有提供恰当的延伸契机。故可在原教材解析:“环境问题的概念”部分,教材呈图的基础上加工(如图2)。现两幅景观图(图4-1大气污染、图4-2固体垃圾污染)。图片虽然直观,但对概念的理解帮助不大,可补充图1“人类社会与地理环境的关系”。图1人类社会与地理环境的关系图2环境问题的类型用图说明:人类...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑河教育》2005年03期
黑河教育

《人类面临严重的环境问题》教学纪实

上课时,我首先给学生播放一段动画,并请学生为它起一个名字,画面是这样的:从前我们生活在一个干净而舒适的蔚蓝色星球上,但是随着一声令人撕心裂肺的巨响,地球在各种压力之下开始变形,最后变得千疮百孔。看完这段动画,学生的神色都变得凝重起来,他们有的说这段动画可以叫《地球的呐喊》,也有的说可以叫《救救地球》、《一齐参与、保护环境》……看得出来,学生们对此已产生了浓厚的兴趣。接下来我让学生利用手边的字典、地理教材以及学过的知识,了解环境的概念、分类等必要的知识,为下一步探究活动的开展做好知识储备。为了使学生更好地进行环境问题的探究,我把学生分为四个学习小组,让他们去分析一组漫画,。经过热烈的讨论,每个小组都提出了自己的见解。有的说:“环境问题不是从来就有的。在原始社会,天空和水该是多么洁净啊,农业社会也不错。”有的说:“是工业社会让人与环境不再协调。”也有的说:“在今天,人口剧增,向大自然索取的越来越多,环境问题也越来越严重了。”学生还就...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2005年06期
中学地理教学参考

高中地理 第八单元《人类面临的环境问题与可持续发展》8.1“环境问题的表现与分布”教学设计

教学目标:二、环境问题的表现 1.了解环境问题的两类表现;理解人类与环境的关系;理1.环境污染解环境问题的分布特点。原因:排放废弃物数量环境自净能力 2.运用人地关系模式图,分析人地关系和环境问题的产表现:生;说明发展中国家环境问题严重的原因;联系实际,了解本地①大气污染(投影“伦敦烟雾事件”资料及图片)区环境问题的表现并分析原因。②水污染(投影图片) 3.培养学生对环境负责的行为;树立环境意识、全球意识、③土壤污染(投影痛痛病、水误病资料及图片:“痛痛病”和参与意识。“水误病”都是在日本发生的工业公害病。这是由于含有锡或 教学重点:环境问题产生的根本原因;环境问题的两大表汞的工业废水污染了土壤和水源。“水误病”是汞中毒,轻者手现及分布特点。足麻痹,重者死亡。“痛痛病”是福中毒,患者手足疼痛,全身各 教学难点:分析人类与环境的关系。处都很易发生骨折,得这种病的人都一直喊着“痛啊!痛啊!”, 教学方法:利用相关图表、资料和案例,引...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2010年03期
中学地理教学参考

地理“双动两案”教学模式实践——以“环境问题产生的主要原因”教学设计为例

第一部分:教案设计【教学目标】1.理解环境问题的本质及产生的主要原因。2.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。3.培养学生利用图表、数据定量分析问题的能力。4.正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系,树立科学的人口观,即“控制人口数量,提高人口素质”。5.认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾,进而培养学生合理利用和保护资源的意识。6.认识到环境问题的产生与人类活动密切相关,培养学生对环境负责的意识。【教学重点】1.人口对环境的压力不仅体现在绝对人口数对环境的压力,而且体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。2.人类对资源的不合理利用导致环境问题。3.通过对经济增长与生活质量关系的分析,认识到片面追求经济的增长会造成严重的环境问题。【教学难点】1.近年来全球人口增长速度放慢的主要原因。2.经济增长与长期发展的关系。【教学设计思路】新课导入由影片((难以忽视的真相》导课。该影片导演巧妙地把全球变暖的种种...  (本文共3页) 阅读全文>>