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松栎混交林中马尾松与白栎光合作用的日变化

绿色植物光合作用是森林生态系统能量流动和物质循环的基础,也是生物固碳的最主要方式.植物通过光合作用每年约同化碳2×1011t,其中60%是陆生植物同化吸收的结果.因此,以光合作用为基础研究植被生产力形成过程及其对未来气候变化的响应,一直是植物生理学及陆地碳循环研究领域的热点[1].目前,国内外对植物光合作用研究很多,但多集中在农作物、草木或树木幼苗等易观测对象上[2~18],对高大乔木的研究则相对较少[19~25].以马尾松和白栎为主要组成树种的天然次生混交林是湘中丘陵区的主要森林群落类型之一,它在涵养水源、保持水土、保护生物多样性以及木材生产等方面起着重要作用.对其生理生态特性的研究备受关注.以这种针阔混交林作为研究对象,测定分析该类型林分的净光合速率、蒸腾速率和气孔导度等光合特性,探讨马尾松P inusm asson ia和白栎Quercus f abri的光合特性对大气CO2浓度、温度变化等生态因子变化的响应,了解两树种的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《辽宁高职学报》2007年06期
辽宁高职学报

高职植物及植物生理课的教学改革

作为高职农林类专业基础课,植物及植物生理课教学改革必须符合培养基础厚、口径宽、能力强、素质高的复合型人才的改革思路。在适当减缩总学时的前提下,植物及植物生理课围绕培养风景园林、观赏园艺、商品花卉、植物造景、生物技术和现代农艺等高素质人才的目标,不仅要注重学生基础理论、基本概念的强化,还要注重学生创新思维和综合素质的培养。下面就我们对植物及植物生理课的教学内容、教学方法和手段的改革与实践,谈谈自己的经验和想法。一、植物及植物生理课程改革的主要内容高职高专植物及植物生理课包括“植物学”、“植物生理”、“生物生化”三门课程,主要讲授植物的形态结构、系统分类、生理生化过程、功能和机理。它们是农职院校的重要基础课程,不仅为后续专业课程奠定基础,也能为学生在今后从事本专业工作储备丰富的理论知识和基本机能,其内容的优劣直接影响到整个专业的教学质量。以往采用的教材理论性强,部分章节内容抽象、繁杂,不容易理解,有些内容比较陈旧,不能适应新形势下高...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年02期
课程教育研究

植物生理实验课改革的思考与探索

植物生理实验课是研究生命规律的科学,实验性非常强。所以实验课是它的精髓。这门课不仅能够使学生全面了解植物体内物质新陈代谢、生长发育等基础知识。而且可以让学生掌握一些基本的实验操作技能。通过实验课,学生可以掌握植物生理学的基本研究方法和操作技能,培养学生独立的思考能力和创新能力。随着科学的进步,这个时代对大学生的实践能力与创新能力的培养要求日益提高,所以我们要从实验教学的观念、方法等方面来进行彻底的改革,摒弃传统的以教师为主体的封闭式教学,让学生成为实验课的中心。1.目前实验课教学存在的问题由于植物生理实验课是一门专业基础课,所以老师给学生的实验都是些基础性的实验。不需要学生花太多的时间去思考设计,这样根本就培养不了学生的创新能力,实验课的质量总体滞后,从而学生的专业实践技能无法提高。而且在传统的实验教学中,一般是老师事先安排好具体的实验材料、实验方法及操作步骤,实验室则准备好实验所需仪器和试剂等,学生只需根据实验指导按部就班的做...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年34期
课程教育研究

哲学思维在植物与植物生理教学中的运用

《植物与植物生理》是研究植物形态结构、分类、生命活动及其与环境关系的一门科学,既有理论性,又有较强的实践性。在农业高职院校中,它是园林、园艺及其他植物生产类专业的一门重要的专业基础课,是学生开始接触专业理论,进入专业领域的门槛。在传授知识和培养技能的同时,将哲学的思维方法渗透到课堂教学中,对于提高学生的兴趣和学习效果、培养融会贯通和创新能力、帮助学生建立正确的思维方式等都是十分有利的。一、哲学思维指导《植物与植物生理》教学的必要性1、突出核心内容、构建知识框架的需要《植物与植物生理》教学是为后续专业课程服务的,适用性广泛是该课程的一大特点。对于不同专业的学生来讲,如果对所有内容均系统讲授,并要求学生掌握,学制和教学计划的学时数是不容许的;另外,从人才培养目标来看,有些内容也不需要学生进行系统学习。因此教师应根据专业需要,遵循“必须、够用”为度的原则,合理对教学内容进行选择和优化,突出各专业的教学核心内容。此外,还要对教学内容有侧...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国园艺文摘》2015年06期
中国园艺文摘

园林专业植物与植物生理教学中的问题及改革

职业技术学院园林专业就业岗位群有园林绿化设计、绿地养护、园林工程施工与管理、花卉苗木养护与管理等,每个岗位都需要植物与植物生理知识。因此,植物与植物生理是园林专业一门重要的专业基础课。随着职业教育改革的不断深化,植物与植物生理教学发生重要变化。然而,在多年教学实践中,笔者发现在植物与植物生理教学中存在一些问题,影响课程教学质量的提高[1-2]。因此,借助湖南环境生物职业技术学院开展的精品课程建设项目,对该课程改革进行一些探讨。1植物与植物生理教学中存在的问题1.1对教学核心内容选择不够精准园林绿化素材包括植物、山石、水体等,植物是最重要的素材。在学习专业课前,必须掌握园林植物基础知识,扎实的基础知识是学习后续职业技术课程的重要基础。但是,当前湖南环境生物职业技术学院从事植物和植物生理教学的人员大多是从普通高校毕业,缺乏企业工作经历。因此,他们很难把握教学中的核心内容,出现教师教得很累、学生学得辛苦的现象。1.2教学方法运用比较单...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西林业》2013年05期
山西林业

《植物与植物生理》课程建设和教学改革初探

《植物与植物生理》是生物技术及应用、园林园艺等专业的一门重要的专业基础课程,也是一门理论性和实践性很强的学科。它为高职园林专业后续专业课程,例如组织培养、花卉生产技术、园林树木学、插花、园林植物保护、遗传育种和园林规划设计等专业课程奠定了理论知识基础,为学生今后从事专业工作提供了丰富的植物学知识和实践技能。为培养符合企业需要,服务区域经济发展需求的高素质和高技能型人才奠定坚实的基础。1整合教学内容,完善课程体系,编写合理的教学计划和教学大纲是植物与植物生理课程教学质量提升的关键环节随着高校课程体系的改革,许多新的专业核心课程逐渐增多,使得《植物与植物生理》这样的专业基础课课时数极大地缩减。但现代科技的进步和发展,伴随生态园林城市建设步伐的加快,使得这门课程的教学内容涉及面越来越广,要求也越来越高。针对目前的现状,教师必须优化教学质量,整合教学内容,完善教学计划,修订教学大纲,制定适合高职生发展规律的教学方案,使得这门课程能更好地...  (本文共3页) 阅读全文>>