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试论我国少数民族传统文化中的素质教育思想

中国少数民族在其漫长的历史发展过程中,十分注重对全社会、全民族成员的社会教育,这个教育既包括人们赖以生存的生产劳动技能教育,也包括人们藉以立世为人的世界观、价值观以及伦理道德等方面的教育。通过教育,来促成本民族成员社会化、成人化的过程,使之成为合格的社会成员、民族成员。这个教育过程,实质上就是我们今天所提出的素质教育过程。少数民族的素质教育思想及其过程,蕴含于其民族传统文化之中。这里所谓民族传统文化,指的是人类学、民族学意义上的广义的文化概念。关于这一文化的内涵,英国人类学家泰勒(Tylor,EdwardBuraett)早在1871年,在其代表作《原始文化》中,就曾作过经典性的定义:“文化是整个生活方式的总和”,“是一个复合整体,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。[1]少数民族的素质教育思想,就体现在民族传统文化所包含的上述各个方面。一、少数民族先民对教育的认识人类教育的实...  (本文共5页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》1998年03期
雅安教育学院学报

浅论邓小平的素质教育思想

邓小平同志在教育问题上提出了许多精辟的见解和主张,其中有关素质教育的论述,对我们今天的教育尤有启发和指导意义。一、邓小平素质教育思想的立足点 邓小平同志以其无产阶级革命家的远见卓识,对我国的教育事业予以了深切的关注和高度的重视。1983年10月,他从教育发展的战略高度出发,根据新的历史时期国内外客观形势发展的要求,提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这“三个面向”时间上着眼21世纪,空间上立足于本国,走向世界,是邓小平教育改革和发展的总体战略思想最集中的体现,也是他素质教育思想的立足点。 邓小平同志立足于“三个面向”来思考观察我国的教育问题,他指出“教育要面向现代化”教育就必须服从和服务于新技术革命和现代化建设的需要,培养合格人才,逐步完成从传统教育到现代化教育的变革,实现教育自身现代化。“教育要面向世界”培养出能参与国际竞争的社会主义中国的现代公民,要吸收和借鉴世界各国的文明成果。“面向未来”就是要以共产主义思想为...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西南科技大学高教研究》2002年01期
西南科技大学高教研究

浅论邓小平的素质教育思想

邓小平同志在教育问题上提出了许多精辟的见解和主张,其中有关素质教育的论述,对我们今天的教育尤有启发和指导意义。 一、邓小平素质教育思想的立足点 邓小平同志以其无产阶级革命家的远见卓识,对我国的教育事业予以了深切的关注和高度的重视。1983年10月,他从教育发展的战略高度出发,根据新的历史时期国内外客观形势发展的要求,提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这“三个面向”时间上着眼21世纪,空间上立足于本国,走向世界,是邓小平教育改革和发展的总体战略思想最集中的体现,也是他素质教育思想的立足点。 邓小平同志立足于“三个面向”来观察、思考我国的教育问题,他指出“教育要面向现代化”教育就必须服从和服务于新技术革命和现代化建设的需要,培养合格人才,逐步完成从传统教育到现代化教育的变革,实现教育自身现代化。“教育要面向世界”培养出能参与国际竞争的社会主义中国的现代公民,要吸收和借鉴世界各国的文明成果。“面向未来”就是要以共产主义思...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2017年09期
青少年日记(教育教学研究)

英语教学中优化课堂教学模式之我见

英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生初步运用英语的能力。作为基础教育学科的初中英语和其他学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面本人就在英语教学中如何优化课堂教学模式,贯彻执行素质教育进行教学谈几点体会和做法。一、教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,而后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。二、课堂教学的设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2010年06期
河南教育(基教版)

全面关注学生,扎实走好素质教育的第一步——学习温家宝关于素质教育思想有感

对于学生的教育问题,温家宝总理的论述语重心长:“学校要坚持‘以人为本’的办学理念,以‘依靠人、为了人、服务人’为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长,塑造学生大爱、和谐的心灵。”“老师不仅要在课堂上关心学生,在课下也要关心学生。”“当一名老师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。”认真学习、理解温总理的教育思想,需要我们从素质教育的本义出发,全面关注学生,切实走好素质教育的第一步。所谓“素质”,即一个人应该拥有的某种能力和品质,比如向善亲仁的能力和品质、对自然科学和社会科学的认知、健康的体魄和心理、一定的审美意识和能力,对亦即德、智、体、美诸方面的素养等。素质教育,顾名思义,即通过教育使人拥有多种素质,其目的是为了实现每一个学生的充分发展。而要做到这些,必须...  (本文共2页) 阅读全文>>

《林区教学》2008年04期
林区教学

关于素质教育思想的哲学思考

建国以来,我国的社会主义教育事业峰回路转,在曲折中前进,取得了举世瞩目的成就。党的十一届三中全会以后,我们在建设有中国特色社会主义的伟大实践中,把马克思、列宁主义与中国国情结合推进到一个崭新的高度,作出了我国处于社会主义初级阶段的科学论断,提出了“科技兴国”、“全面实施素质教育”的基本国策。素质教育是对历史经验的科学总结,也是指导今后教育实践的政治思想保证。它的提出,对中国的教育改革命运和前途有长远的决策性意义,我们必须认真研究、深刻理解、切实贯彻、全面实施。一、素质教育的客观性客观性原则是辩证唯物主义最基本的原则,坚持客观性原则,就要做到一切从实际出发,实事求是,客观性与必然性、现实性与可能性,内容与形式等诸多方面的统一,而且是不断发展变化的,因此,要正确地反映客观实际并非易事。素质教育的形成,正是经过反复实践、反复认识的结果,它表明我们对建设有中国特色社会主义教育事业认识的深化。素质教育的客观性在于它充分体现了我国的国情,邓...  (本文共2页) 阅读全文>>