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试论我国少数民族传统文化中的素质教育思想

中国少数民族在其漫长的历史发展过程中,十分注重对全社会、全民族成员的社会教育,这个教育既包括人们赖以生存的生产劳动技能教育,也包括人们藉以立世为人的世界观、价值观以及伦理道德等方面的教育。通过教育,来促成本民族成员社会化、成人化的过程,使之成为合格的社会成员、民族成员。这个教育过程,实质上就是我们今天所提出的素质教育过程。少数民族的素质教育思想及其过程,蕴含于其民族传统文化之中。这里所谓民族传统文化,指的是人类学、民族学意义上的广义的文化概念。关于这一文化的内涵,英国人类学家泰勒(Tylor,EdwardBuraett)早在1871年,在其代表作《原始文化》中,就曾作过经典性的定义:“文化是整个生活方式的总和”,“是一个复合整体,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。[1]少数民族的素质教育思想,就体现在民族传统文化所包含的上述各个方面。一、少数民族先民对教育的认识人类教育的实...  (本文共5页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》1998年03期
雅安教育学院学报

浅论邓小平的素质教育思想

邓小平同志在教育问题上提出了许多精辟的见解和主张,其中有关素质教育的论述,对我们今天的教育尤有启发和指导意义。一、邓小平素质教育思想的立足点 邓小平同志以其无产阶级革命家的远见卓识,对我国的教育事业予以了深切的关注和高度的重视。1983年10月,他从教育发展的战略高度出发,根据新的历史时期国内外客观形势发展的要求,提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这“三个面向”时间上着眼21世纪,空间上立足于本国,走向世界,是邓小平教育改革和发展的总体战略思想最集中的体现,也是他素质教育思想的立足点。 邓小平同志立足于“三个面向”来思考观察我国的教育问题,他指出“教育要面向现代化”教育就必须服从和服务于新技术革命和现代化建设的需要,培养合格人才,逐步完成从传统教育到现代化教育的变革,实现教育自身现代化。“教育要面向世界”培养出能参与国际竞争的社会主义中国的现代公民,要吸收和借鉴世界各国的文明成果。“面向未来”就是要以共产主义思想为...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西南科技大学高教研究》2002年01期
西南科技大学高教研究

浅论邓小平的素质教育思想

邓小平同志在教育问题上提出了许多精辟的见解和主张,其中有关素质教育的论述,对我们今天的教育尤有启发和指导意义。 一、邓小平素质教育思想的立足点 邓小平同志以其无产阶级革命家的远见卓识,对我国的教育事业予以了深切的关注和高度的重视。1983年10月,他从教育发展的战略高度出发,根据新的历史时期国内外客观形势发展的要求,提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这“三个面向”时间上着眼21世纪,空间上立足于本国,走向世界,是邓小平教育改革和发展的总体战略思想最集中的体现,也是他素质教育思想的立足点。 邓小平同志立足于“三个面向”来观察、思考我国的教育问题,他指出“教育要面向现代化”教育就必须服从和服务于新技术革命和现代化建设的需要,培养合格人才,逐步完成从传统教育到现代化教育的变革,实现教育自身现代化。“教育要面向世界”培养出能参与国际竞争的社会主义中国的现代公民,要吸收和借鉴世界各国的文明成果。“面向未来”就是要以共产主义思...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2017年09期
青少年日记(教育教学研究)

英语教学中优化课堂教学模式之我见

英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生初步运用英语的能力。作为基础教育学科的初中英语和其他学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面本人就在英语教学中如何优化课堂教学模式,贯彻执行素质教育进行教学谈几点体会和做法。一、教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,而后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。二、课堂教学的设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学数学教学参考》2000年12期
中学数学教学参考

素质教育思想指导下的学生观

读了澹台全鹏老师的课例 ,感觉全文就像乡间一股潺潺流淌的泉水 ,明静、自然地流入人的心田 ,又如同农村的孩子们一样朴实 ,没有过多的花样装饰 ,没有任何矫揉造作 ,但是它却用潜台词实实在在地说明了素质教育思想指导下的学生观 ,这就是 :1.一切教学措施要从学生的实际出发 ,因材施教以学生的状况来看 ,该教学班的学生“主要来自农村 ,基础较差 ,优差生区别明显 .但学生在课堂中主体参与的积极性及主动性较强 .”针对这样的学情 ,本课例采用了师生谈话的教学方式 ,边问边答 ,边练边讲脚踏实地 ,拾级而上 .这样的教法 ,既体现了面向全体学生 ,因材施教的教学原则 ,又利于扬学生主体参与意识较强之长 ,抑学生基础知识较差之短 ,可谓十分精当 .它清楚地告诉我们 ,教学方法的选择和教学手段的实施 ,需要符合学生的认知水平 ,符合学生的心理特征 ,符合学生的思维发展 ,符合学生的学习能力 .总之 ,一切从学生的实际出发 ,这就是素质教育思...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成人教育》2005年05期
成人教育

浅谈素质教育思想指导下的课程建设思路

一、对素质教育的理解 (一)理论层面的分析 未来社会的竞争,在于高素质人才培养,教育是 社会大系统的子系统,系统论认为系统具有整体性、 联系性、动态性和最优化几个特点,所以教育的培养 目标应置于社会大系统的需求背景之下,以社会政 治、经济、文化科技等子系的要求与规范,作为教育 培养目标定位的基本参照系。 当前,世界各国根据政治、经济、文化科技的未 母. 来需求,均在研究如何实践素质教育,如何利用高素 质人才创建未来的理想社会。在人才培养中正在形 成鲜明的素质教育观念,如“怎么学比学什么重要” “知道为什么比知道怎么做重要”“掌握知识的知识 比知识更重要”“从‘学会生存’到‘学会关心”’等等, 所有这些都是围绕人才素质这个核心展开的。 体现素质教育思想的人才培养目标,应具有以 下五个方面的素质结构:(l)思想道德素质:要有高 度的对社会、对事业的责任感,学会关心;(2)科学文 化素质:要有丰富宽广的自然科学和人文社会科学 知识,视...  (本文共2页) 阅读全文>>