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影响学生高层次数学认知能力的因素分析

在1982年举行的第四届国际数学教育大会(ICME4,美国)上,波利亚作了一个书面的大会报告,报告的题目是“数学有  (本文共4页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

八年级学生数学认知水平的检测与相关分析

青浦实验小组曾先后两次(1990年,2007年)对八年级学生的数学认知水平进行大样本的测试.结果表明,十七年来,青浦学生在前三个数学认知水平(计算——操作性记忆水平,概念——概念性记忆水平,领会——说明性理解水平)上已经有了长足的进步,但在第四个认知水平(分析——探究性理解水平)上却风景依旧.与此结果相呼应的是,一些国际比较研究也表明,中国(乃至东亚)学生在解决常规数学问题上占有绝对的优势,但在数学探究和创造能力上却表现不佳.因此,如何突破学生的数学能力瓶颈,将是我国数学教育改革所面临的重大问题.本文在青浦实验的基础上,主要进行了以下几个方面的工作:首先,进一步细化了青浦实验中所构建的数学认知水平分析框架,形成了一个具有可操作性的指标体系,并利用这个指标体系,编制了初步的数学认知水平测试题系列.在这个过程中,笔者尝试使用试题反应理论对测试题的相关信息进行分析,为以后进一步构造数学认知测试题库打下基础.其次,利用重新编制的数学认知...  (本文共237页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数学学习与研究》2014年10期
数学学习与研究

提高数学认知能力

数学认知能力是人类最重要的认知能力之一.而课堂是教师与学生双边的活动,课堂的目标就是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数学教学通讯》2016年12期
数学教学通讯

高中生数学认知理解的过程研究

本文采用口语报告法与访谈法相结合的方式对部分高中生进行了调查,在对调查结果的分析与推理的基础上,明确了影响学生数学认知理解的主要方面是知道新知识"是什么"和"如...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学教研(数学)》2011年11期
中学教研(数学)

数学认知加工教学模式初探

随着课程改革的深入,教师逐步关注到了数学课堂教学中过程性目标和结果性目标的达成,逐步关注到了学生的主体地位,探究性学习成为重要的学习方式.但...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教学与管理》2019年05期
教学与管理

读懂儿童数学认知上的障碍

两千多年前,《黄帝内经》中提出:"上工治未病"。指的是高明或有远见的医生,往往是在疾病没有蔓延或症候还没有出现的时候就进行及早干预,提前做好防护,防范于未然。同理,数...  (本文共3页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年56期
考试周刊

优化数学认知 关注学生发展

学生是数学学习的主体。认知水平的差异性,决定了学生数学深度学习过程是一个数学认知的过程。同化和顺应是小学生认知的...  (本文共1页) 阅读全文>>