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如何克服课堂焦虑对英语学习的影响

20世纪五六十年代,人文主义心理学的发展及乔姆斯基普遍语法中所体现的人本主义倾向深刻地影响着外语教学的研究和发展方向。其中教学中的情感因素越来越受到重视。70年代以后,H.D.Brown,Curran和Krashen等语言学家开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中。随后的20年里,焦虑——外语学习中的重要情感障碍,成为外语教学的研究热点[1]。Young、Oxford及Horwitz等语言教育家们对焦虑与学生成绩、口语、自信心、课堂环境等因素之间的关系做了一系列的研究。但长期以来,由于我国的教育重视知识和智力发展,忽视学生的情感发展,使得相关的研究十分匮乏,造成众多学习者的“情感空白”。鉴于此,本文从外语学习课堂焦虑的原因和影响入手,通过问卷调查和描述性的统计分析,提出解决这一问题的相应对策,以期推动这一研究的发展。一、英语焦虑产生的原因焦虑是一个心理学概念,是变态情绪之一,又称心理异常。一般认为,焦虑是个体由于达不到预期目标...  (本文共4页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

中学生外语阅读焦虑与英语成绩的相关研究

二十世纪七十年代以来,二语习得研究的重点从教师教学转到了学习者的学习上来。人们越来越多地意识到二语习得的成功与否在很大程度上是由学习者本身所决定的。克拉申的情感过滤假说认为学习者在二语习得过程中受到各种情感因素的影响,而外语焦虑是其中重要的情感变量之一。2003年,教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》中明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。20世纪末,作为尝试,Saito等人研制了外语阅读焦虑量表,首次指出外语阅读焦虑和一般的外语焦虑既有区别又有联系。因此,找出更加具体的焦虑源及焦虑与不同二语水平之间关系成为外语焦虑研究的新趋势。Saito等人认为外语阅读焦虑因目标语而异,旨在了解阅读焦虑如何影响外语学习者英语学习的研究不仅具有理论价值,而且对教学具有现实意义。由于目前为数不多的有关外语阅读焦虑的研究多为横向研究,其中有的研究处于西方文化背景,有的着眼于大学生,针对中学生外语阅读焦虑的研究较少。因此,本研究借鉴...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁波大学
宁波大学

中外同堂全英文教学中大学生英语学习焦虑研究

随着国际化全英文教学模式的推广,中外同堂的教学模式也逐渐成为教学改革的创新热点。在这种中国学生与外国留学生在同一课堂环境下进行学习、考试的全英文教学模式下,学习者存在的英语学习焦虑的情况成为了一个值得探究和关注的研究点。本研究主要针对该项目中学习者的英语学习焦虑现状进行定量与定性的分析,并进一步探究其背后的原因从而提出相应的对策,希望对于该教学模式未来的推广有实践性意义。本研究以宁波大学的国际化教学项目ACCA(The Association of Chartered Certified Accountants)专业班的学习者作为研究对象,在Horwitz编制的专业外语课堂焦虑FLCAS(Foreign Language Classroom Anxiety Scale)量表的基础上,通过适当改编,对宁波大学ACCA专业班二年级和三年级109名学生进行了问卷调查,并选取了8位具有代表性的被试者进行了半结构化的访谈。同时结合对3名该...  (本文共109页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

减轻初中生英语学习焦虑的理论与实践

21世纪以来,人们开始关注教育中的情感因素(如态度、动机、个性、焦虑、移情、自信等等)对语言学习的影响。焦虑这一情感因素也开始倍受关注。进一步认识、了解学生的外语焦虑状况,产生焦虑的原因以及应对策略显得尤其重要。英语学习焦虑是影响初中学生外语学习效果的一个重要情感因素。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。本文通过对英语学习三种焦虑模式、暗示法在英语教学中的应用及人本主义教育的研究,使用Horwitz的外语课堂焦虑量表(FLCAS),对我校部分初中生作了问卷调查,根据问卷的结果,分析了中学生英语学习焦虑产生的以下七种原因,1)对英语缺乏兴趣2)在英语学习方面缺少自信和竞争意识3)教师的评价4)教师与学习者之间的交流5)课堂活动形式6)语言测试7)文化差异结合实际教学经验和学生的实际情况,以人本主义为前提,以暗示法为理论依据,建议采取以下措施克服和减轻初中学生...  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>

西安外国语大学
西安外国语大学

非英语专业大学生英语口语课堂焦虑研究

自上个世纪七十年代以来,外语教学研究者们就开始逐步意识到情感因素对外语学习者在学习方面的重要影响。其中,焦虑因素则是情感因素中最受关注的因素之一。在国外研究者对于外语课堂焦虑研究日趋成熟的同时,国内研究者也逐渐就英语学习中的焦虑因素开展了广泛的研究,但极少有针对非英语专业学生口语课的课堂焦虑研究。本研究选取山东省烟台市某大学的193位非英语专业大学生作为研究对象,通过发放问卷来了解他们在口语课堂上的焦虑状况,旨在探讨:(1)非英语专业学生群体在口语课中的焦虑情况如何?他们的英语水平与口语课堂焦虑程度二者之间是否存在相关性?(2)非英语专业学生群体中,学困生与学优生的口语课堂焦虑情况是否存在显著性差异?如果存在,学优生与学困生在口语课堂焦虑方面有哪些异同?(3)分别从交际恐惧、害怕负面评价及考试焦虑三个维度,分析非英语专业学生产生口语课堂焦虑感的具体原因是什么?本研究首先借助SPSS16.0分析处理调查问卷的数据统计结果,并对课堂...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高中英语学困生英语学习焦虑研究

20世纪50年代以来,随着人文主义心理学的发展,情感因素开始受到国内外学者的普遍关注。外语学习焦虑作为影响学习者英语学习效率差异的一个重要的情感因素,对学习者外语学习有着不可忽略的影响。高中英语学困生作为一个特殊的群体,他们在英语学习过程中可能经历着特有的语言学习焦虑现象。国外对外语学习焦虑的研究始于上个世纪40年代,但直到20世纪80年代,外语学习焦虑才有了新的突破,之后国内外的学者对这一问题进行了大量的研究。但纵观国内外的研究,前人的研究大都处于西方文化背景下,研究对象主要是大学生、留学生或成人,而针对高中英语学困生外语学习焦虑的研究很少。因此,本文查阅外语学习焦虑的理论,借鉴前人研究的成果,对高中英语学困生的英语语学习焦虑的现状进行研究,试图回答以下几方面的问题:第一,高中英语学困生英语学习焦虑的总体现状如何?基于现状,分析在影响他们的英语学习焦虑中,何种焦虑表现最为突出。第二,通过对问卷和访谈的分析,探究高中英语学困生英...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>