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论信息素养及其培养

1 信息时代的生存技能一部人类社会的历史,既是一部生产和经济发展的历史,又是一部人类自身不断完善,素质和能力不断提高的历史。不同经济时代对人的素质和能力的要求是不同的。在21世纪这个崭新的时代,人类在经历了几千年的农业经济时代和几百年的工业经济时代之后,正大踏步向信息时代迈进。信息化、知识化、网络化及其在全球的扩张从而最终把人类社会推进到信息社会,将是这个世纪的显著特征。信息以及与之相关的知识将代替能源和资本成为社会发展的根本动力。在这样的背景下,就个人而言,信息素养在人的综合能力体系中占有愈来愈突出的地位,它对于增强学习能力,扩大知识面,了解科技动态,搞好科研、创新和管理活动等都具有重要意义;就国家而言,信息素养已成为评价国民综合素质的一项重要指标,对一个国家在信息时代的持续发展能力和国际竞争力具有重大影响。可以说,信息素养已成为个人和国家在信息时代的生存技能。日本向中国出口炼油设备和输油管道,就是一个很有说服力的个例。20世...  (本文共4页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

论信息社会中职生信息素养及其培养

当前,以网络和计算机为核心的信息技术的应用深入到社会生活的各个领域,成为人类生活的一部分,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素,信息素养已成为信息社会文明人应该具有的一种基本素养,信息素养的高低成为评价人才综合素质的一个重要指标。为了给中职生提供最佳的学习和发展机会,使其成为出色的终身学习者和未来劳动者,就必须使其成为一个有信息素养的人。因此,如何适应信息技术的发展趋势,培养中职生信息素养,是中等职业教育工作者必须深入探讨的重要课题,这正是本文的初衷。本文通过对信息素养涵义的界定和信息素养特点的分析,提出了在信息社会培养中职生信息素养的必要性;接着以详实的调查和数据为依据,进一步对中职生信息素养现状进行了客观的分析,从而既佐证了加强中职生信息素养培养的必要性,又为实施中职生信息素养的培养提供了较强的针对性;最后,紧扣时代发展要求,在科学确定中职生信息素养培养目标的基础上,对中职生信息素养的培养提出了自己的见解。  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《云南教育》2002年18期
云南教育

论信息素养及其培养

当前,由于现代教育科学、心理科学和信息技术的相互渗透,教育的时空界限得到空前的扩展,多媒体教学、计算机辅助教学、远程教育、网上虚拟大学的应运而生,使教育信息传播的速度、领域空前地快捷和广泛,导致了教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化,使教育资源的共享得以实现。因此,许多专家学者认为,在今后5—10年内,从基础教育到高等教育都将发生一场历史性的变革,这场变革将使教育迅速步入信息时代。 党的十五届五中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》提出,要以信息化带动工业化,发挥后发优势,实现社会生产力的跨越式发展。……要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育,在全社会普及信息化知识和技能。在这样的时代背景下,学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工、处理及信息工具的掌握和使用,其中还涉及了信息伦理、信息意识等。所以,开展信息教育,培养学习者的信息素养就成了...  (本文共4页) 阅读全文>>

黑龙江大学
黑龙江大学

高校学生信息素养培养研究

信息素养作为21世纪人才的基本能力素质之一。本文主要采用理论分析与实证研究相结合的方法,对高校学生信息素养培养展开研究。1.自编高校学生信息素养问卷,选取黑龙江4所大学的414名学生作为研究对象,使用SPSS21.0统计软件,对高校学生的信息素养进行探索性因素分析,得出高校学生信息素养的三个维度:信息能力、信息意识、信息观念和信息伦理。研究结果发现:(1)高校学生的信息素养在性别上、年级上、生源地、是否有电脑以及是否有发表过文章上存在显著差异;(2)高校部分学生的信息能力不足、信息意识淡薄、信息观念不强以及信息伦理不高。2.探索高校学生的信息素养与创造力的关系,选取黑龙江4所大学的245名学生作为研究对象,用结构方程模型AMOS17.0探索了高校学生的信息素养与创造力的关系,发现高校学生的信息素养对高校学生的创造力存在显著性影响。3.自编高校学生信息素养培养问卷,选取多所高校的201名学生作为研究对象,用EXCEL对高校学生信息...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育革新》2010年01期
教育革新

对白银市教育信息资源共享问题的思考

教育信息资源共享是指将教育信息资源数字化后在校际之间交换共享和互联网络共享。加强教育信息资源共享建设,是促进中小学教师教育技术能力水平不断提高的重要手段;是推进素质教育和教育课程改革、提高教学效率和质量的得力措施;是推进教育信息化的必要条件。一、我市中小学教育信息资源共享的现状1.“信息孤岛”现象仍较严重。目前的教育信息资源建设采取的是条块分散建设方式,同一区域内存在重复建设。就学生而言,学生的学籍变动、年龄分段、学生成绩统计等,不同的部门都根据上级不同的要求分别建设了不同的资源系统,像学籍管理系统,教育事业年报统计系统,招生管理系统等等,各系统内的最基本的学生人数各不相同,造成数出多门,莫衷一是。因此,目前,虽然各自都有了一些管理系统,但各系统之间的数据不能共享,形成了“信息孤岛”,这不仅降低了教育信息化资金的使用效益,更重要的是各级领导面对各不相同的教育信息资源将无法进行教育决策。2.优质资源品种和数量不够齐全。虽然目前通过...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2006年07期
青年教师

优化共享教育资源 有效服务“农远”工程——全国“基础教育信息资源的优化与共享”研讨会纪实

2006年5月22日,全国“基础教育信息资源的优化与共享”研讨会暨全国小教学会“十一五”课题立项发布会在吉林市第二实验小学隆重召开。参加本次会议的有国家、省、市级领导及专家,吉林地区各中小学校长、主管电教、科研工作的副校长、主任。还有来自全国各地等兄弟学校的领导和老师共计300余人。会议由中国教育情报研究会主任柳芳和中国教育学会秘书长孙章存主持。中国教育学会小学教育专业委员会会长姚文俊致开幕词。吉林市政府秘书长刘树杰致欢迎辞。为期两天的会议内容丰富多彩,互动高效。与会者听取了吉林市第二实验小学许淑琴校长的工作汇报:观摩了两...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年09期
教育革新

“远教”资源——师生的“佳肴”

几年来,通过对“远程教育资源”的学习、运用与实践,我确确实实品尝到了有效运用信息资源上课的甜头。一、运用远程教育信息资源,上课省时省力又省心以前,在我校还没有建立局域网或开通校园网时,老师们要想上一节多媒体教学课比较困难,往往花在自制课件上的时间和精力要比备课、设计教学环节、教学方法以及熟悉教案上花得时间和精力多得多。尤其是上公开课或参赛课,老师们最发愁、最头疼的也是多媒体课件的制作。而现在却不同了,为了缩小东西部文化的差别,国家对我们大西北酒泉的教育投资给予了优惠政策,城乡各中小学,校校建起了“远程教育信息资源中心”“多媒体电教室”“DVD光盘播放室”。为了保障远程教育信息资源的有效运用,安排教导处专人负责,重点做好了优秀教育信息资源的接收、下载和整理。根据不同年级、不同学科,将下载的课程资源部分进行分类处理,刻录成了光盘,老师们借用非常方便。对专题教育、教师发展等板块也根据不同的特点进行分类处理,并刻录成了光盘。学校还将接收...  (本文共1页) 阅读全文>>