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21世纪人文社会科学的前景

人类是带着大量的、千百年来积累的人文社会科学知识(不仅是科学的知识)的储备进入21世纪的。当然,企图对这一多种多样的、内部矛盾的,不仅包含确实可靠的信息、原理、观念,而且也包含假说、空想、神话、幻想等领域的未来,做出精确的规定,那是不可能的。与此同时,人们对于新世纪将会怎样利用这一财富感兴趣,也是很自然的。因此,首先必须弄清楚这样一个问题:怎样从对待这一知识领域的科学的态度出发,才可能一般地谈论这一知识领域的未来呢?我认为,要回答这个问题,至少应遵循三条基本原理:第一,必须揭示出过去一个世纪最后几十年来人文社会科学知识的发展和应用,及其与各种社会制度的相互关系中所形成的那些趋势,考察在新世纪中出现了怎样的可能性和前景,然后试图对它们进行推测。第二,必须估计到世界上发生和形成的、并且能够对人文社会科学知识的课题或状况产生影响的那些现实的社会变化。例如,全球化过程对社会科学提出许多新的问题。第三,应当把人文社会科学知识看做不只是科学...  (本文共5页) 阅读全文>>

山西大学
山西大学

基于Nature和Science20世纪内容计量分析的科学发展态势研究

描述科学发展的历史本身就是科学史研究最基本的任务之一。到目前为止,对20世纪科学的发展态势,很少有全面系统地给予科学史视角的分析论证。因此,本论文将20世纪的科学整体作为研究的对象,选取在国际上影响卓著的最典型的两份综合性科学期刊——Nature和Science作为研究的出发点,采用内容定量分析方法,分别对Nature和Science1901~2000年各100年间的内容做计量分析,并对20世纪科学发展的内史做了进一步阐释,将定量研究与定性分析相结合,梳理20世纪科学发展的微观历史过程,探索20世纪科学发展动态与趋势,并对21世纪科学发展做一点预测。计量分析的基础是针对计量对象设置出科学有效的计量指标。本文计量指标的设定关键是要对科学进行分类。因此我们首先对现今存在的科学分类方式分六个维度进行了分析,从宏观上对科学分类做了探讨,同时也为本文涉及到的科学的相关词汇进行了界定或说明;其次对国家标准学科分类体系及现今采用的实用信息资源...  (本文共342页) 本文目录 | 阅读全文>>

《苏州铁道师范学院学报(社会科学版)》2002年01期
苏州铁道师范学院学报(社会科学版)

学问就是方法——读《20世纪中国人文社会科学方法问题》

20世纪是我国人文社会科学历史上最为繁荣昌盛的大好时期之一。面对人们多将这一丰硕成果归于社会政治经济等大变革的论断 ,似觉有理 ,又似觉简单了些。因为建国以后特别是改革开放二十多年来 ,经济成就举世公认 ,政治、文化上也大力倡导理论创新。虽然如此 ,人文社科的研究并没有取得相应的辉煌。近期拜读了由湖南教育出版社新近出版的李承贵教授的《2 0世纪中国人文社会科学方法问题》(以下简称《方法问题》)一书 ,我们又颇为惊喜地发现问题答案的另一个相当重要的方面 :学术的兴衰还受制于方法论的兴亡。理论的创新依赖于方法的创新 ,方法论的贫困必导致理论成果的贫乏。作者告诉我们 :任何一门学问 ,都离不开研究方法 ,甚至可以说 ,“学问就是方法”。方法的枯竭便是学问的停止 ,方法的繁荣必致学术的发展。这是大而论之。微而观之 ,本为一理 ,有不少从事人文社会科学工作的人不知该如何做学问 ,颇感撰写论著的不易与高妙 ,有的人勉强为之 ,但终难以深入。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学与研究》2003年01期
教学与研究

大力推进理论创新 积极发展人文社会科学

江泽民同志在党的十六大上所作的报告充分体现了解放思想与实事求是的统一、理论创新与实践创新的统一、总结过去与规划未来的统一、立足国情与面向世界的统一 ,是坚持和发展马克思主义的光辉典范 ,特别是报告就理论创新问题作了全面系统科学的阐述 ,具有重大的理论和实践意义 ,值得我们认真学习、反复领会。一、深刻认识理论创新的重大意义江泽民同志曾经多次指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力 ,也是一个政党永葆生机的源泉。”在十六大报告中 ,江泽民同志把推进理论创新上升到治党治国的战略高度予以强调 ,深刻指出 :“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新 ,不断在实践中探索前进 ,永不自满 ,永不懈怠 ,这是我们要长期坚持的治党治国之道。”1 .推进理论创新是坚持和发展马克思主义的根本要求。马克思主义不是教条 ,而是行动的指南 ,与时俱进是马克思主义...  (本文共5页) 阅读全文>>

《浙江学刊》2003年03期
浙江学刊

关于理论创新

理论创新是指人类在开拓进取的社会实践活动中 ,对不断出现的新情况、新问题作新的理性分析和理论解答 ,对认识对象或实践对象的本质、规律和发展变化的趋势作新的揭示和预见 ,对人类历史经验和现实经验作新的理论升华。理论创新的突出特点 ,就是要对理论问题和现实问题作独立性思考和创造性思维。关于理论创新的类型 ,大体上可分五个方面 :一是对新情况、新问题的解释原则、解释模式、解释视野的创新 ,即方法论层次的创新或思维方式的创新。比如马克思主义的唯物辩证法和作为方法论的唯物史观 ,以及后来的系统科学所提供的方法。思维方式、思维方法的创新 ,对新的理论观点、理论原则和理论体系的形成起了某种决定性的作用。二是在深刻把握事物发展规律与人的思维规律、有效探索社会实践新领域的基础上 ,独辟蹊径 ,独树一帜 ,创立新的原理、新的科学体系或新的学派。这也是带有根本性的 ,属于原创性理论思维。三是从发展着的社会实践出发 ,并以此为检验标准 ,对前人创立的科...  (本文共6页) 阅读全文>>

《思想理论教育导刊》2005年07期
思想理论教育导刊

马克思主义与中国发展之路——“中国人文社会科学论坛2005”述要

6月18日,由中国人民大学发起并组织、中国人民大学马克思主义学院和中国人民大学“三个代表”重要思想研究中心承办的“中国人文社会科学论坛2005”在京成功举办。多斯桑托斯、麦克莱伦、施韦卡特、德塞、豪格、布伦纳、丘马科夫、吴树青、李忠杰、李君如、顾海良、林岗、程恩富和梁树发等中外从事马克思主义理论研究的著名学者,以“马克思主义与中国发展之路”为主题进行了高层次的对话和交流。论坛具体主要围绕以下三个问题展开:1.马克思主义在当代世界马克思主义在冷战之后的世界的命运如何,马克思主义在21世纪是否仍然具有自己的魅力和价值,是本届论坛关注的首要话题。与会学者从两个方面展开了对这一问题的讨论。从宏观上来看,全球化正在创造一个全球性的社会。一方面,它往往会加剧经济的不平等,并且剥夺个人和民族参与全球社会的机会。另一方面,新的交往手段和现在可供我们支配的资源也为发展新的社会主义形态提供了新的机会,并为更多人直接和主动参与政府、企业和社区提供了可...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西社会科学》2007年11期
江西社会科学

在学科分化与整合之间保持必要的张力——人文社会科学研究中马克思主义范式的批判性反思

一马克思主义产生于19世纪40年代,其产生既有深刻的社会历史根源和思想文化前提,也有着直接的科学背景。恩格斯曾反复强调,自然科学的发展为马克思主义特别是其唯物史观的产生提供了科学前提。这在其《反杜林论》的“概论”和《费尔巴哈论》的“第四章”以及未完成的《自然辩证法》手稿中都有详细的表述。他认为,19世纪30-40年代,自然科学的发展一方面提出了需求,要求“两个取代”———用唯物论取代唯心论,用辩证法取代形而上学;另一方面,这一时期自然科学的发展也为这种变革提供了条件。为此,他回顾了自然科学的形成和发展史。自然科学最初是在哲学中孕育的,在古代只有三门出现萌芽,即数学、力学、天文学。自然科学真正从自然哲学中分离出来,是15世纪中叶至17世纪。用“漫画”的方式简单地说就是三个阶段:哥白尼“日心说”的提出是自然科学的“独立宣言”(恩格斯的比喻),从理论方面为独立的自然科学奠定了理论形式,从内容上说,确立了天上的物理学。接着,是伽利略,在...  (本文共7页) 阅读全文>>