分享到:

纽曼与《大学的理想》

约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman,1801—1890)是19世纪英国维多利亚时代的著名神学家、教育家、文学家和语言学家。185  (本文共1页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

纽曼大学自由教育思想研究

纽曼在欧洲高等教育发展史上的地位举足轻重,他的《大学的理想》一书,在欧洲各国颇具影响,成为近代高等教育史上第一本论述高等教育的专著。《大学的理想》体现的核心观点是自由教育思想。但是,我国教育学术界有关纽曼大学自由教育思想的研究却不多见。自由教育是关于人的教育。纽曼认为自由教育是心智、理智和反思的操作活动,以心智训练、性格修养和理智发展为目标通过自由教育使人成为理性的人。当今大学教育过度的专业化、职业化,教育成为发展国力和经济的工具,背离教育促进人性自由发展的目标。鉴于此,笔者认为研究纽曼的大学自由教育思想是十分必要的。为此本论文力图使纽曼的大学自由教育思想系统化、条理化、明晰化。笔者深信,纽曼大学自由教育思想的价值将受到越来越多的评价和关注。本文共分四章:第一章绪论介绍了选题缘由、文献综述、基本概念界定以及研究方法等。第二章分析了纽曼大学自由教育思想的形成的基础,首先介绍了纽曼的生平,其次分析了其自由教育思想形成的社会因素包括经...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

纽曼的大学理想探析

教育作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动,它的改革、发展对一个国家的影响日趋明显和有意义。而高等教育作为与社会发展最为密切的教育阶段,对它的改革、调整相应的也显得最为紧迫。19世纪英国大主教约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman,1801—1890)以其《大学的理想》一书,奠定了欧美高等教育发展的根基。但长期以来,关于纽曼思想的研究却少之又少,其精彩的思想也几乎被忽略。对纽曼高等教育思想的挖掘和整理无疑对揭示高等教育的形成、发展、演变有重要意义。本论文力图使纽曼关于高等教育的思想系统化、条理化、明晰化,并从纽曼的高等教育思想中挖掘出有关大学的形成、发展、演变的历史过程,推测出大学的发展趋势,进而借鉴纽曼的大学理论,为我国当前的高等教育提供宝贵的经验和教训。本文共分三部分:首先分析了纽曼大学理想形成的背景和原因。1.纽曼生活的时代正是英国第一次工业革命如火如荼的时期,经济发展猛增,新兴阶层崛起,他们强烈要...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

《辽宁工业大学学报(社会科学版)》2015年01期
辽宁工业大学学报(社会科学版)

解读大学理想——纽曼《大学的理想》对现代大学的借鉴意义

基于对《大学的理想》一书写作背景探讨的基础之上,勾勒出纽曼理想的大学,并...  (本文共3页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

大学精神的人文视界

大学精神是大学之为大的根本精神。对大学精神的研究可采用多种视角来展开。本文选择人文主义的视角,既是大学精神这一命题的终极意义使然,也是为了综合运用高等教育学、高等教育哲学、高等教育史、哲学、社会学、人类学、美学、文化学等多学科的理论,借助文献法、历史法和比较法来研究这一高等教育理论研究中的一个永恒的难点和热点问题,以达到揭示大学精神的涵义、追寻中西方的大学精神的流变和变迁、研析大学精神的时代表征、挖掘大学精神的价值,通过探究大学精神的失落以达到实现重建大学精神而走向大学的未来的目的。全文除导论和结语外,共分六章:导论。主要内容包括:问题的缘起、研究意义、研究现状、研究思路及研究方法等。第一章:大学精神的内涵探究。从追溯大学的起源和探究大学涵义入手,揭示大学精神的内涵;明晰大学精神的几个相关概念:大学理想、大学使命、大学目标;阐明人文视界的选择。第二章:西方大学精神的历史流变。主要研究纽曼“大学为教学而立、为学生而立”的古典人文主...  (本文共253页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

人文视野下的大学教育:从纽曼到赫钦斯

自大学诞生始,人文教育便在大学占据不可忽视的重要地位,随着自然科技愈发壮大,传统的人文科学受到了挑战。20世纪70年代以来,科学技术负面作用的影响以及人类面临的种种危机与挑战的加深使人文教育重新开始得以重视,在漫长的发展历程中,人文教育虽几经衰落复兴,但始终在大学占据一个不可忽视的地位。纽曼是19世纪英国高等教育领域著名的教育家,他的教育思想对西方及后世高等教育产生巨大的影响,至今仍受到人们的不断求索,特别是面对如今高校里人文精神的缺失。赫钦斯是20世纪中叶美国高等教育领域著名的教育思想家和改革家,有着丰富的而独树一帜的大学理念。纽曼和赫钦斯的大学思想之间有着高度的契合和精微的差异,这些契合与差异形成了他们思想之间即联系又超越的关系。自由教育是纽曼人文教育思想的核心,表现在对知识、学习、哲学与文学等论述上。对比纽曼与洪堡的教育思想,二者理念有相同亦有不同。通识教育是赫钦斯人文教育思想的核心,表现在“永恒主义”的人性观、培养“完人...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>