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诗词教育与语文能力的培养

中华是映映诗国,从《诗经》开始,三千多年的中国文学史,在很大程度上是一部“诗史”。古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过:“不学诗无以言”,“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”。这是对诗的功用所作的精辟论述。他还分列诗、书、礼、乐、易、春秋六门课目为“六艺”以教授学生。可以说,孔子是诗教思想最早的倡导者和实践者。尔后数千年来,诗教成为我国传统教育的重要内容。中华民族凭借自己具有的独特的审美素质、文化底蕴的语言条件,创造出凝聚着民族精神与人文情怀的优秀传统文化—中华诗词;而历代绵延不绝的诗教,更在无数英才认同中华历史文化,学习汉民族语言文学,培养民族精神与人文素质的成长过程中起到不可或缺和无可替代的作用。我们现在提倡和推行的“诗词教育”,对于传统诗教而言,既是复位,又是一种新的超越。在汲取精华、摒弃糟粕的同时,无论是教学的内容或形式,还是施教的对象或范围,都有根本性的变化。诗词教育以中国文学中最精粹的部分即历代诗歌为基本教材,以全体...  (本文共5页) 阅读全文>>

《长春教育学院学报》2013年04期
长春教育学院学报

论诗词教育与语文能力的培养

一、诗词教育对语文教学的影响我国具有悠久的历史和博大精深的文明,并拥有诗国的美誉,《诗经》是我国三千多年文学史的开端,并逐渐将其转化成一部伟大的“史诗”。孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,他曾说过:“不学诗无以言”,“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”这句话可谓是对诗的功能作用的最好的阐述。不仅如此,孔子还将文学分为了诗、书、礼、乐、易及春秋六门课目作为“六艺”,用以对学生的教育。因此,孔子可以说是我国诗教思想最早的倡导者和实践者。由于孔子的诗教思想影响了很多人,使后来的数千年,诗教在我国传统教育中始终占有重要的地位。中华民族也凭借着自己独特的审美素质及深厚的文化底蕴,创造出了凝聚着强烈民族色彩及人文情怀的优秀传统文化———中华诗词。我国历代的诗词文化对培养英才、学校汉民族语言文学教学以及培养国人的人文素质也有着重要的影响。我国当代所倡导的诗词教育既是对传统诗教的复位,更是一种新的超越。这种超越不仅体现在教学的内容和形式上,...  (本文共2页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

坚守与创新:百年中小学文言诗文教学研究

文言诗文是中国特有的文化现象,文言诗文教学是中小学语文教育中一个特殊的领域。自1904年语文独立设科以来,中小学文言诗文教学已走过了百年历史,经历了一个曲折发展的过程。百年来,中小学文言诗文教学的思想、理念、实施究竟有着怎样的演变过程?究竟留下了怎样的经验与教训?为了全面总结百年中小学文言诗文教.学所走过的路程,并在此基础上探讨中小学文言诗文教学的未来发展,本论文运用文献分析、历史比较、案例研究、实地调查等方法,沿着由历史追溯到现实观照到未来构想的基本思路,坚持史论结合、古今结合、中外结合的研究原则,对中小学文言诗文教学的百年演变作了全景式展示,对中小学文言诗文教学的现实作了掘进式揭示,对中小学文言诗文教学的未来作了前瞻式构想。文章前有导论,后有结语,正文分上、中、下三篇。上篇为“历史回顾与反思”。本篇全面梳理了中小学文言诗文教学发展的百年演变历程,从中小学文言诗文教学的目的要求、教材编选、教学方法等方面对中小学文言诗文教学在不...  (本文共334页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

语文高考阅读测试内容研究

语文是高考中的一个重要科目,阅读是语文高考中的一个重要板块。在三十余年的发展中,阅读测试内容出现了一系列的偏向,如阅读材料的选择脱离学生生活实际,阅读测试内容的课程取向错乱,阅读能力的层级与要素分布缺乏科学依据,阅读测试内容的表征不符合学科特点,阅读测试问题设置浅层次化等等。这些问题使得部分阅读测试的考查停留在较低层次上,导致的一个直接结果就是在学校里针对语文高考阅读的题海战术大行其道,沉浸在题海中的考生们对阅读依然是不得要领,学界更多的是热衷于对阅读解题技巧的分析和对来年高考备考的预测,应对阅读的解题大全和秘籍层出不穷,对阅读测试本身缺少应有的关注。考试包括考试内容和考试形式两个组成部分,和考试形式相比,考试内容在高考改革中处于更加重要的地位,首先,考试内容对中学各科目的教学内容有着重要的影响,处于牵一发动全身的地位;另一方面,考试内容是衡量学生素质的一个重要方面,它对高考的考试命题和考试方式都有着极为重要的制约作用。现今语文...  (本文共281页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

初中语文诗词教学中的认知能力培养

如何学习,已经成为素质教育改革的必然需求。学生在学习过程中不仅仅需要具体的学习策略,还应该具备较强的策略转移能力,且知道如何使用策略。国内外相关研究已经证明,大部分学习能力强的学生往往认知水平发展也高于他人。这部分学生往往善于总结,善于积累,且愿意在了解自我认知特点和具体对象的基础上,利用自我认知能力来自主高效学习,以获得长足的知识建构。诗词教学历来是语文学科教学的重中之重,但诗词教学过程中存在诸多篇目不足、题材单一等问题。教师教学实践过程中重视诵读、重视讲解,忽略学生鉴赏能力培养等,最终导致学生学习兴趣下降。有鉴于此,本文以诗词教学为研究对象,希望通过对诗词教学现状的探究,寻找相关问题,以提出相关培养策略,有效提升诗词教学有效性,提高学生认知能力。作为基础课程,语文学科对培养学生语言运用能力,促进学生个性成长发展意义重大。2001年,教育部以促进学生自身发展为准则,颁布了《全日制语文课标准》,对初中语文课堂的教学方式、教材以及...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

高中古诗词课后练习的设置与使用研究

课后练习的设置是为了配合文本的学习,体现着教材编写者的设计意图,课文的重点和难点在课后练习中也均有所体现,并且课后练习可以启发教师的教学方向和灵感,检测学生学习的效果,是非常方便实用的教学参考。古诗词是中华传统文化的精华,其中蕴含的知识和精神宝藏值得我们不断挖掘。但由于高考诗歌鉴赏考题的指引,教师与学生在对待古诗词教学时,考试的功利心比较明显,再加上课时紧,内容多,古诗词教学如同走马观花一般,学生不能很好的获得古诗词诗性美的审美感受,也无法吸收古诗词中蕴含的优秀传统文化。古诗词课后练习的设置可以激发教师的教学灵感,对学生自学也能发挥一定的作用。本文以人教版高中必修与选修古诗词的课后练习为研究对象,以古诗词课后练习的设置和使用情况为研究内容,了解古诗词课后练习的题量、题型等设置情况以及教师与学生的使用情况,主要运用了文献研究法、问卷调查法、数据统计法以及访谈法,本文的研究重点是人教版高中必修与选修古诗词课后练习的题型设置及其考查内...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>