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浅谈小学语文教学中的情境教学

在以往的小学语文的教学中,由于课堂教学时间固定设定为40分钟的原因,所以教师们能在固定的时间里向学生们传达的知识是相当有限的,因此,教师们往往会选择在课堂上讲述一些课本上要求的重点知识,而很少去对课外知识进行拓展,这样的做法虽然有其一定的理由,但这样会使得学生们所学的知识量严重不足,不利于他们知识丰富度的提高。此时,情境教学的提出就显得至关重要。一、传统的小学语文教学中存在的一些问题首先,在小学语文的教学中,教师们在课堂上的教学目的一般都是围绕着学生们的考试成绩而展开的,他们常常会对学生们的考试成绩过于看重,于是会在教学的过程中十分强调学生们解题技巧的训练,而忽视掉学生们基础知识以及语文的具体运用能力的教学和培养,这就使得小学语文的教学显得太过功利化,使得学生们的学习没有一些实际的用途。同时,在传统的小学语文的教学中,教师们的讲课方式一般都是一种教师与学生各做各的形式,也就是教师讲教师的,学生听学生的一种状态,教师和学生们之间很...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作文成功之路(中)》2018年01期
作文成功之路(中)

浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的不断冲击,小学教育改革已成为必然趋势。对于小学语文教学而言,帮助学生掌握好汉语基础知识是一个至关重要的阶段[1]。因此,学生的学习效果与教师的教学方法密切相关。在传统的小学语文课堂教学模式中,一直主要是向老师讲解,这也会限制学生思维的发展。因此,在这种现象的影响下,提出了情境教学模式。在此基础上,简要介绍了情境教学在小学教学中的应用,并提出了一些个人意见,仅供参考。一、情境教学应用于小学语文的重要意义兴趣是最好的老师,小学生明白学习的重要性不是很透彻,很多时候他们只是学习作为一个任务,并没有真正感受到语言知识的重要性。情景教学在语文教学中的应用,可以缩短中文知识与现实生活的距离,让学生真正感受到中文知识的存在,体验中文知识带来的乐趣。其次,教学中的情境教学可以通过设置特殊情境来激发学生的内在情感和自我思考。情境教学法在语文教学中的长期应用,可以逐渐培养学生的思维能力和自主思维能力。另外,虽然小学生的自我意识比较明...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2012年14期
课程教育研究

浅谈小学语文中的情境教学

语文教学,往往具有很强的感染力,为学生展现了丰富多彩的情感世界。在教学中教师要充分利用情感因素,创设情境,让学生身临其境,对作品刻画的人物、抒发的感情、揭示的道理产生一种亲切的感觉,使学生在情感上与课文的情感产生共鸣,激发学生的兴趣。从心理学的角度看,情境教学是让学生先感受后表达,教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境,使学生积极主动地投入到学习中去,从而达到提高教学效果的目的。那么在具体的语文教学中如何进行情境教学呢?一、创设音乐情境。在课堂上借助音乐,不仅使学生得到美的享受,更能激发学生的学习热情。在语文教学中把音乐与文字两者结合起来,作用于学生听觉、视觉,有助于学生理解课文,使学生很快进入角色,同课文产生共鸣。比如教《凡卡》这课时,上课前,先让学生听一段比较低沉、忧伤的音乐,自然而然地把学生的情绪引到课文中去。当同学们读课文时,也配上音乐,学生边听边想象,就与作者的思想感情融为一体了,有的学生甚至会泪流满面。二、创设语...  (本文共1页) 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

小学语文作文情境教学现状调查及对策研究

情境教学是指教师根据学生的认知水平与思维特点,利用课内外各种积极的教学资源来创设丰富多彩的教学情境,以激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性与主动性,从而保证学生的学习质量、提高教学效果的教学方法。情境教学具有扎实的理论基础和丰富的实践经验,是小学语文教学中普遍使用且行之有效的教学方法。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生畏难情绪比较浓重的一部分。在小学语文作文教学中运用情境教学,可以唤起学生的情感体验,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,培养学生的观察力、思维力和想象力,改变了以往作文课死气沉沉的状态,提高作文教学的效率。那么,在小学语文作文教学的课堂上,教师是如何运用情境教学的?效果如何?是否存在问题?是什么原因导致的?如何优化作文情境教学?这是本研究力图要了解和思考的问题。研究者以Q市小学为例,通过问卷法、访谈法、课堂观察法,从情境的选择、情境的创设、情境的展示、情境的融入这四个方面对小学语文教...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新校园(中旬)》2017年12期
新校园(中旬)

情境教学模式在小学语文教学中的应用探讨

(2)教育治疗。对孩子来讲最重要的就是陪伴,父母应该用更多的时间去陪孩子。平时父母在家陪孩子,辅导孩子做作业,可以在墙上等显眼的地方贴便条,告诉孩子今天的任务是什么,并督促他认真完成。现在只要有时间小林父母就陪着小林。如果在集中注意力方面有所进步,就及时表扬,以利于强化。(3)饮食疗法。第一,少食挂面、糕点等食物;少食含甲基水杨酸的食物,如西红柿、苹果、橘子等;饮食中不要加入辛辣的调味品。第二,多食含锌丰富的食物。因为锌是人体内的微量元素,与人体的生长发育密切有关。第三,多食含铁丰富的食物,如肝脏、禽血、瘦肉等。第四,少食含铅、含铝等食物。要时刻保持良好的饮食习惯,要制止和减少孩子挑食、偏食的行为,随时注意孩子身体的健康状况。(4)认知—行为治疗。在前三个方面的基础上,接下来就是要对多动症儿童的行为表现进行全面干预和治疗。训练要讲究因材施教,在了解多动症儿童身心特点后,最终确定对该儿童的教育方法和训练内容。例如,在对小林的干预过...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2016年01期
新课程(小学)

浅谈情境教学在小学语文教学中的应用

一、情境演示,提高课堂效率小学生的精力总是不容易集中,经常出现上课走神、不注意听讲等现象。小学语文老师给小学生一个情境演示的机会,抓住小学生的眼球,营造良好的学习氛围,让小学生跟着老师的思路走。如,在学习《黄继光》一课时,老师找几个学生来分角色扮演并朗读,让小学生在体验角色的同时更好地理解课文,学生进入角色后,会对扮演的角色产生亲切感。二、简单的实验,展现真实情境现在的语文课本中的故事种类繁多,有描写景色优美的,也有叙述故事的,还有一些比较具有科学意义的小故事,小学生天生好动,老师应该多引导学生观察体验这样具有科学意义的小故事,吸引学生的注意力,提高课堂质量。如,《两个铁球同时着地》一课,这篇课文讲的是伽利略著名的落体实验,很简单的一个实验,老师可以在学校带领学生做这个实验,亲身感受一下,质量不同的小球,到底是不是同时落地。小学生有了自己亲身体验之后...  (本文共1页) 阅读全文>>