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《窗前的气球》教学设计

一、教学目标1.再次认读本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。3.懂得珍惜友情。二、教学重点、难点有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。三、教学过程(一)复习词语,导入新课现在让我们轻轻打开语文书,大声地读读一二自然段,边读变想,读了这两个自然段你知道了什么?你知道了什么?(二)学习第一、二自然段1.读课文读了这两个自然段你知道了什么?2.体验科里亚的孤独无助(第一自然段)刚才咱们知道了科里亚病了,住进了医院,这病啊,还不是普通的感冒发烧,而是传染病。仔细想想,谁会是指哪些人呢?家人朋友都不能来看他,我们一起把同学们加的词放进括号再读一读。生病本是最需要关心照顾的时候,可是科里亚的爸爸妈妈、爷爷奶奶,所有的人都不能来看他,照顾他,陪在他身边,你能不能读出科里亚此刻的心情呢?得了传染病多难受啊,谁也不能来看他,此时科里亚的心情……注意到他的表情了吗?(伤心、难过)看来你真是科里亚的知音,来我们一起读读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新校园(中旬)》2015年09期
新校园(中旬)

《窗前的气球》教学设计

一、教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材当中的一篇重要的课文。本组是以“关爱他人”作为专题组织教材的重要内容,《窗前的气球》也是其中一篇叙事性的文章,主要表现了同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化作为线索,详细讲述了科利亚生病、住院,米沙以及同学用气球给科利亚带去问候的感人故事。全文虽然没有用文字明确地告知学生有什么道理,但是也充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生的生活,充满了童心童趣,也是引导学生学习语言、不断练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的较好的教材。课文内容浅显易懂,自然也不用深讲多问。识字写字以及朗读教学仍是本课的重点内容。以读为主,引导学生通过多种形式的反复朗读,读其中的理解,读其中的感悟,体会真挚的友谊,体验情感的变化。再通过必要的说话训练、想象练习,就课文当中的空白点对学生进行适当引领,就可以让学生品味语言,学习语文。二、教学目标1.知识及能力:认识7个生字,正确书写8个生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2016年07期
小学教学参考

《窗前的气球》教学设计

[教材分析]《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第六单元中的一篇课文。本单元以“关爱他人”为专题组织教材内容,《窗前的气球》是其中的一篇叙事性文章。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事,主要表现同学之间的真挚友谊。[设计理念]语文教学应是真实、朴实、扎实的。这就要求我们应让学生在最简单朴素的教学过程中,掌握最丰富有效的知识。因此,在本课的教学中,我采用随文识字的教学策略,引导学生在一遍又一遍的读文过程中,达成识好字、写好字、学好词、说好话、读好文的低年段阅读教学目标,力求打造轻负高效、自然和谐、智慧灵动的语文课堂。[教学过程]一、谈话导入,揭示课题1.课件出示气球图片。师:同学们,你所知道的气球都有些什么作用?2.学生交流。3.结合课件中的配图,师小结:气球是你们喜欢的玩具,是舞台上漂亮的装饰,可以给节日增添色彩,给孩子们带去欢乐。但是,今天这一课中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北教育(教育教学)》2012年09期
湖北教育(教育教学)

初读也精彩——从《窗前的气球》教学谈起

初读是第一课时的主要环节,是整个阅读教学的起点,初读效果直接影响整篇课文的教学效果。然而,笔者发现现阶段的教学,尤其是各种公开课、竞赛课中,不少教师不重视初读环节的教学设计,导致初读环节形同虚设。下面是笔者听到过的一个案例。I课例回放】《窗前的气球》(人教版二年级上册)第一课时教学初读环节师:同学们,气球还能帮助治病呢!不信,我们读一读课文《窗前的气球》。请打开课本,认真地把课文读一读,注意圈出生字,把字音读准,划出词语,标出自然段的序号,难读的地方多读几遍,再想一想课文主要讲了什么? (生自由读课文。)师:生字词都会认读了吧!我来检查一下。(课件出示生字词,学生齐读两遍。)师:翻到课后的“我会认”“我会写”,同桌互相考考,看看生字都认识了吗? (同桌互相指认生字。)师:课文有几个自然段?主要讲了什么?生,:课文有5个自然段,讲科利亚生病住院了。生::课文有5个自然段,讲科利亚的窗前有一个气球。师:课文讲的是科利亚生病住进了医院...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵州教育》2013年07期
贵州教育

读中悟情 说中悟言 演中悟意——《窗前的气球》教学感悟

在2012年11月22日举行的|义市红花岗El优'化课堂教学”青年教师展,课活|)中,我执教了人教版二年级上册第22课《窗前的气球》。这篇课文以科利亚的情感变化为线讲述r科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人、情节感人,是引导学生学习语言,练习朗读,进行人文熏陶的好范文。备课时,我的设计理念是摒弃繁琐分析,重感悟体验。教学中,我通过引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力以及丰富的情感去感知课文,在朗读、说话、表演等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。本课的教学突出了以下几个亮点:一、读中悟情“读”作为整个教学环节的重点,是为了让学生在“读”中去理解文本,在“读”中去完成学习任务,在"读”中去感悟人物情感。为此我在教学中设计了多种形式的“读”:許先自由读:在整体K知课jit环1'i^vli;^生选择自己喜欢的方式朗读,p’的方生的朗读兴趣,培异爭生学其...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2012年07期
新课程(下)

浅谈《窗前的气球》课堂之教学机智的灵变

在县职学校挂职学习期间,正好赶上《青年教师擂台赛》活动,听了三节语文课,各有特点。有的教师语言精练、幽默诙谐;有的平易近人、严谨细密,情感调动精彩诱人,体现了语文艺术课堂的魅力。我在这里想谈的是小学语文新课标人教版第三册《窗前的气球》一课精彩当中的一个可商榷的环节。在X老师的引导与讲解中,从整个课堂的布局到课堂教学的编排,可以说各环节紧紧相扣。正当教师用最严谨的谋划把学生的思维和情感带到文章中时,课堂出现了教师没有想到的变化。课文中有这样的一个情景:得传染病的小朋友科利亚在医院被隔离治疗,他好无聊啊!就在这时,窗前出现了彩色的气球……这个情景是非常令人期待和感动的。教师针对小朋友科利亚生病时同学们来看望的情景,采用了从窗外升起气球来感染学生的教学设计。本来授课教师为了赢得课堂的精彩,下了许多工夫,但在演示带绳的气球升到窗前的情景时,因为气球是用嘴吹起来的,里面是水蒸气和二氧化碳,比空气的密度大,所以不能升空。这时教师就想到了...  (本文共1页) 阅读全文>>