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精准扶贫视角下的教育扶贫对策研究

1前言治贫先治愚,扶贫先扶智,是2015年中央召开扶贫开发会议中关于“发展教育脱贫”的主要精神。教育扶贫包含两层含义:“扶教育之贫”和“依靠教育扶贫”,两者含义迥异,前者的目的是为了维护公平正义,保证每个人都有受教育的权利;而后者是从人力资本的角度来论述,认为经济发展主要取决于人的质量,而不是取决于自然资源或者资本存量的多少。本文认为教育在扶贫过程中兼具双重性:既是目的又是手段,既是任务又是工具。本文从两方面研究教育扶贫中存在的主要问题和原因,找到解决问题的对策,为我们早日脱贫实现小康做出应有的贡献。2我们目前教育扶贫中存在的主要问题及原因2.1扶贫资源结构分配不合理由于我国城乡扶贫资金资助标准一致,导致条件好的家庭不要白不要,而条件差的地方资金供不应求,致使部分学生无法得到资金支持从而出现失学的现象。由于资助资源按一样的学生比例平均发放,致使极度贫困地区由于名额限制不能及时得到扶贫资金而失学。2.2农村贫困文化与观念的遗留影响...  (本文共1页) 阅读全文>>

《今日财富》2019年05期
今日财富

“互联网+精准扶贫”视角下的高校扶贫对策研究——以柞水县为例

一、前言在当前社会的大背景下,政府都在推动互联网在各地扶贫得的重要作用,高校作为各地最优质的教育资源、最丰厚的人才储备更应该响应号召,作为当今社会中的顶尖力量应该利用自身在学术、资源、科研等众多方面的优势对贫困地区的发展做出重要引导,充分展现各地高校对当地扶贫任务的担当。通过互联网整合各方人力财力物力资源,完善政府、市场和社会的协同机制,使互联网和扶贫政策有机融合,构建有利于消除贫困的组合机制。二、开创扶贫地区的互联网平台柞水县在“互联网+精准扶贫”的过程中找到互联网的困难,顺势而为,开创柞水县经济的互联网平台,利用高校生在科技、资源与发展的优势,打造新的经济平台。根据帮扶高校的特色,对不同环境开展不同的活动,对当地村民进行不同的技术指导。(一)认识到高校精准扶贫工作的作用与帮助乡政府让高校到柞水先进行产学研活动,然后还在高校学生最柞水县开展工作的一切给予帮助和支持。柞水县作为当地高校的重点扶贫对象,附近的多个高校、职业院校都有...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究

普通高中教育是连接义务教育和高中后教育的衔接纽带。然而,在当前我国各级各类教育中,普通高中教育仍是薄弱环节,特别是中西部贫困地区普通高中教育发展面临诸多难以破解的现实困境,不仅影响了贫困地区和贫困人口的可持续发展,更影响了全面普及高中阶段教育目标和脱贫攻坚战略目标的顺利实现。本研究从“经验、问题和对策”三个层面及“供需、经费、均衡、质量”四个维度出发,综合运用文献分析法、历史研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法,在对湖北、陕西、贵州、河南、甘肃、四川、云南7省14个贫困地区30所普通高中学校进行调查研究的基础上,从理论与实践相结合的角度,对我国中西部贫困地区发展普通高中教育的客观必然性、政策变迁历程、取得的经验成就、存在的困境及原因进行了全面、深入的分析研究。研究发现:第一,新中国成立以来,我国中西部贫困地区普通高中教育发展总体经历了重点发展、调整稳定、着力扩大规模以及迈入普及发展新阶段的发展脉络,并取得了显著成就,具体表现在...  (本文共316页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

社会公益组织参与教育扶贫模式的优化研究

教育扶贫,作为精准扶贫精准脱贫的长效机制,在扶贫攻坚中有助于提升贫困人口的素质,激发贫困人口脱贫致富的内生动力,防止贫困代际传递,助力精准扶贫精准脱贫目标的实现。目前,在扶贫工作中居于主体地位的政府,通过积极进行教育扶贫战略方针的顶层设计、组织实施教育扶贫的行动措施、加大对农村教育发展的经费投入等工作,推动了教育扶贫的深入实施,并取得了重大的成效。然而,作为教育扶贫的主导力量,我国政府在开展教育扶贫工作过程中,逐渐暴露出在满足贫困主体多元教育需求,教育资源有效投入和相关政策精准落实等方面的局限性。为了弥补工作的不足,推动扶贫工作的顺利开展,政府逐渐调整扶贫开发的战略格局和政策安排,积极寻求多元力量支持。同时,伴随现代化社会治理体系的形成,处于快速发展阶段的社会公益组织,也已积极参与到教育扶贫工作中来,凭借强烈的使命感、责任感,以及形式多样、运作灵活等特点,在促进贫困地区教育发展,提高农村劳动者素质等方面发挥独特优势、不断创新扶贫...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

西藏大学
西藏大学

西藏教育扶贫模式研究

教育扶贫是摆脱贫困和脱贫致富的主要举措,不仅是彻底摆脱贫困的助推器,更是消除“贫困根源”完全阻断贫困代际传递的主要路径,也是改善贫困群众和贫困人口由“输血能力”转为“造血能力”的关键因素。2018年8月,在《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战三年行动的指导意见》中确实表明,为实施教育扶贫政策,切实提高贫困地区的义务教育和教育水平,改进深度贫困地区教学水平和教学质量,稳步解决义务教育阶段学生因贫失学辍学问题,大力促进教育扶就业扶贫。西藏党委和政府高度重视教育扶贫,始终把教育扶贫作为西藏发展的第一民生工程,把教育扶贫作为实现西藏脱贫攻坚的根本举措,增强了脱贫致富内生动力,促进了贫困群众增收,取得了显著成效。2018年,西藏自治区共劝返辍学生4460名,全力解决深度贫困地区控辍保学,大力实施项目工程,推动了项目建设,深入贯彻落实基本建设资金19.06亿元用于投入到深度贫困县的学校当中。西藏自治区是中央确定的全国唯一的省级集中连片特困地...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

《山西师大学报(社会科学版)》2019年01期
山西师大学报(社会科学版)

中国农村教育扶贫研究回顾与展望

农村教育扶贫作为一种理念早已有之,比如团中央、中国青少年发展基金会于1989年发起的旨在救助贫困地区失学少年儿童的“希望工程”即是农村教育扶贫的一种形式,而作为国家战略最早出现于20世纪90年代中期,标志是1996年《中共中央、国务院关于尽快解决农村贫困人口温饱问题的决定》的颁布。随着农村教育扶贫战略的提出,学术界先后形成了两次研究热潮。一是“十一五”规划对加快发展农村文化教育事业做了部署,引起了学者对农村教育扶贫问题的关注,相关研究迅速增加;二是党的十八大以后精准扶贫理念提出,特别是2015年《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》颁布之后,农村教育扶贫作为精准扶贫的重要形式,无论是在国家政策层面还是学术研究层面都被普遍关注,相关的研究呈递增趋势。本文旨在梳理近年来学术界关于农村教育扶贫的相关研究,归纳聚焦的关键问题及形成的学术观点,分析其会通和歧义之处,并在此基础上提出深化农村教育扶贫问题研究的方向。一、农村教育扶贫的概...  (本文共7页) 阅读全文>>

《克拉玛依学刊》2018年05期
克拉玛依学刊

教育扶贫:研究述评与前瞻

教育攸关国家未来,一直都是人们密切关注的话题。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”[1]45,“要坚持大扶贫格局,注重扶贫同扶志、扶智相结合”[1]48。教育扶贫从理论概念逐步成为一项政策加以实施,在精准扶贫、精准脱贫国家战略中发挥的扶贫脱困功能对实现全面建成小康社会具有深远意义和重要作用。学界在研究扶贫问题上就教育在扶贫中的作用亦有讨论。学者林乘东在1997年就提出了教育扶贫论,认为教育扶贫主要通过教育改造贫困人口素质,其实质是以素质换物质。[2]43-52近年来,学界对教育扶贫的研究呈不断增长态势,文献数量比较可观;形式全面多样,新闻报道、期刊文章和学位论文皆有涉猎;主题内容呈现多元化、深刻化。总的来看,学界主要就教育扶贫的内涵解读、功能价值、模式机制、现实困境及对策进行了有效探索和研究。一、关于教育扶贫的内涵研究“治贫先治愚,扶贫先扶智”[3]85...  (本文共7页) 阅读全文>>