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“朝实学习平台”助力培养学生口算能力

北京市朝阳区实验小学以“马芯兰”教学法闻名遐迩。“马芯兰数学教学法”从学生的认知心理出发,站在整体知识结构的高度,抓住知识间的内在联系,将渗透、迁移、交错、训练四个教学原则进行合理有序、兼而有之的灵活运用,创新了“渗透中突破”“迁移中掌握”“建构中吸收”“沟通中联系”等一系列充满辩证与活力的教学方法。学校为了有效传承这一教学法,于2016年成功申报与立项了全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“马芯兰教学法在新课程改革中的继承与发展的研究”。训练的教学原则是以知识中最原始的基本概念为魂,以知识的内在联系为线,对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在原有的训练方式的基础上,我们将目光放在了学校开发的“朝实学习平台”上,开发一些新的功能,对学生学习基础概念进行训练。基于“朝实学习平台”的功能和数学的特点,我们将数学与手机平台结合的突破点放在了口算上。数学是思维的“体操”,而口算训练是“体操”中的重要一节。口算训练时...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学数学教学》1992年02期
中学数学教学

国内较有影响的数学教学法简介以及使用各教学法应遵循的总体原则

“教有法而无定法”。对于一个数学教师来说,花一定时间研究和探讨各种教学方法,对提高自身的素质以及对提高教学水平,都是极为重要的,因为单一的教学方法易使学生产生厌倦的情绪。若教师熟悉各种教学法并能在教学中根据实际情况灵活运用,必能大大提高教学效率,增强学生学习的兴趣。 下面就目前国内影响较大的十种数学教学法作一简要介绍和评述,并提出使用和创造各教学法应遵循的总体原则,供参考。 1。知识单元结构教学法 此教学法首先由北京景山学校进行实验。具体办法是,将教学内容分成若干单元,各单元的教学步骤为: (1)明确要求,自学探究; (2)重点讲授, (3)综合铆I!练; (4)自学小结。 知识单元结构教学法的优点为:,sJ’使学生掌握知识的内在联系,力求全面系统,易于回顾,同时也提高了学生独立学习的能力。 2。问皿教学法 该教学法首先由辽宁抚顺二中提出并进行实验的。这种教学法的过程是: (1)启发设问引导学生积极思考,激发学生的求知欲,使学生...  (本文共4页) 阅读全文>>

《数学教育学报》1998年02期
数学教育学报

试论中学数学教学法的课程设置与教学

l当前中学兹学教学法课程的教学现状及其分析中学数学教学法是高师院校数学系(科)一门重要的专业基础课.1980年8月原教育部颁布了我国高师院校《中学数学教材教法》课程教学大纲,嗣后于1983年3月又颁布了二、三年制师专《初等数学研究与教学法刀教学大纲(1989年重新审定).如今这门课程的教学现状如何?为此,本人曾参与了一些有关调查工作.1.l教学现状通过重点走访与书面调查等形式,调查了全国24个省市本科院校30所(约占总样本的45.5%),专科院校76所(约占总佯本的49%).近三年来,高师院校对中学数学教学法课程的设置情况是:(1)开设教学法(总论)、初等代数研究、初等几何研究三门课:本科8校,占26.7%;专科26校,占34.2%.(2)开设教学法(总论、必修)与数学史、数学方法论、教育测量、解题研究等多门选修课:本科4校,占13.3%;专科6校,占7.9%.(3)开设教学法(总论)、初代研究、初几研究(三门必修)与数学史、数...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2018年11期
西部素质教育

尝试教学法在中职学前教育专业数学教学法课程教学中的运用

学前教育是终身学习的开端,是我国教育体系的重要组成部分,对个人的成长和发展有着深远的影响。学前教育的质量关系着国家和民族的未来,对我国社会主义建设有着不可忽视的作用。影响学前教育质量的因素有很多,最根本的因素就是教师的素质[1]。提高学前教育行业教师专业水平是保障学前教育质量的关键,也是我国学前教育事业长期发展的根本保障。尝试教学法在中职学前教育专业数学教学法课程教学中的应用,有助于提高学前教育专业学生在今后工作中的数学教学水平,从而提高准幼师的教学能力。一、尝试教学法在中职学前教育专业数学教学法课程教学中运用的必要性20世纪80年代我国著名教学专家、教育家邱学华教授提出一种综合性教学方法,这种教学法逐渐上升为教学理论。这种教师先让学生尝试解题,后进行引导讲解的教学法,被命名为尝试教学法。尝试教学法强调,以学生对生活的认知和经验为依据,着眼于学生解决问题的过程,注重发挥新课标中提倡的教师的引导作用和学生的主体作用,重点强调学生主...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教学与研究》1984年06期
教学与研究

数学教师和数学教学法

一、数学教师 数学教师对自己所任教的学科应该知道些什么?我认为那些必不可少的最低限度的知识.是他无论如何必须掌握的。如果这就算是基本条件.那么一位在教学上以很好的成绩通过了中学考试的聪明孩子就可以去教授数学,不过这就成了斯克勒所说的那种“消化道很短”的人了。我认为,就学科内容来说,当然这样也行.不过他为了要教人家.就还应该懂得怎样教,但是这一切在大学中却是一概不子讲授。 佼仅进行具备基本条件的训练是不够的,就数学来说,情况不那么简单。一位在中学阶段考试中连续得人的头脑清楚的学生,就能够辨别中学数学题的论证是否正确,能够解难题并将难题分等,然而不管怎样,只要还存在“数学教师”的考试,人们就要求应试者在数学土要比今后所教内容懂得更多一些,并且这个’‘更多”不是一个渐进的差别.而是初等数学和高等数学的质的差别。F·克莱菌创造了“双重遗忘”这一术语,它指的是:进大学后必须忘掉初等数学,作为一个教师回到中学时,又必须忘掉高等数学。继克莱菌...  (本文共3页) 阅读全文>>

《南方论刊》2016年12期
南方论刊

高职高专课堂案例教学现状调查分析——以小学数学教学法课为例

2001年,《全日制义务教育数学课程标准》颁布以来,教师专业化问题已成为当今教育发展的趋势,如何培养具有专业素质的小学数学教师是迫在眉睫的问题。而小学数学教学法课程作为其中的一个重要的课程,在小学教师的培养中起着举足轻重的作用。然而,通过查阅相关文献发现:我国对小学数学教学法的研究主要集中在个人经验总结和教学内容安排上,对于如何实施小学数学教学法和如何改革小学数学教学法以适应新课标的发展的研究却比较少。改革小学数学教学法课程势在必行。为了顺应改革,了解小学数学教学法课程案例教学的现状,本文对小学数学教学法课程案例教学的现状进行了调查,希望引起教师对小学数学教学法课程改革的重视,并为数学教学改革、师范生的培养机制和教材编写提供一些参考。一、研究方法(一)被试高州师范学院数学系313级全体学生,共214人。(二)研究工具《关于小学数学教学法课程案例教学状况的问卷调查》,共包括16个问题,主要是调查教师在小学数学教学法课程中使用案例教...  (本文共4页) 阅读全文>>