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综合实践活动课程校本化开发的思路与实施

综合实践活动课程是国家课程,其显著特征之…在于超越书本、超越学科知识体系和学科逻辑、超越封闭的课堂,强调学生的亲身经历,关注学生在活动过程中的体验,这样的活动课程具有实践性、开放性、多样性、发展性、地域性等特点,需要进行校本化开发。本文以福州格致中学的研宂实践为例,对综合实践活动课程校本化开发的指导思想、若干思路和具体实施作以下几点阐述。―、校本化开发的指导思想作为国家规定的必修课程,高中综合实践活动课程主要包括研究性学习、社区服务与社会实践等领域,国家虽然规定了学习领域,出台了指导文件,但没有课程标准,且由于不同的地区存在社会、经济、文化上的差异,因此也无法形成统一的教材,“其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用”,因此,综合实践活动课程具有“国家规定、地方指导、校本开发”的特点,课程的实施有赖于学校的开发和地方管理。对于综合实践活动课程校本化开发的实践探索,应当依据教育部下发的《综合实践活动指导纲要》《研宄...  (本文共3页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

综合实践活动课程的校本化发展研究

2001年6月,教育部正式颁布了《基础教育课程纲要(试行)》,启动了新一轮课程改革。这次课程改革,在课程理念、课程内容、课程评价、课程实施、课程评价和管理等方面均较以往有重大突破和创新。综合实践活动课程和校本课程作为这次课程改革的两大亮点正式付诸实施。新课程开始实施后,部分地区的学校和教师热衷于校本课程的编写和开发,但对于综合实践活动课程的实施却热情不高。教育部组织专家制定了《综合实践活动课程纲要》,但是却没有提供经过国家审定的教材,这就要求地方和学校必须根据实际情况发展综合实践活动课程。那么,有没有可能把综合实践活动课程发展与校本课程开发相结合起来考虑呢?本研究认为:综合实践活动课程必须走校本化发展的道路。全文分为六大部分。第一部分,为本文的前言。主要阐述了本研究的缘起、国内外相关研究的现状、本研究所着力寻求的突破以及本研究采用的主要研究方法。第二部分,分析了综合实践活动课程校本化发展的意义。本研究认为,综合实践活动课程校本化...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

中南民族大学
中南民族大学

核心素养视阈下的小学语文校本课程开发研究

核心素养作为近年来教育学界的热点问题,已经成为新时期的教育理念,成为了新一轮课程改革的方向,也逐渐成为继“三维目标”之后对“培养什么样的人”的中国式回答,也就是中国学生发展的目标。学校课程是实现国家教育目标的关键路径,因此将核心素养融入到学校课程体系之中是培养学生核心素养的必经之路。校本课程是国家课程体系中不可缺少的重要部分,它是学校立足本校特色,根据本校学生需求,发挥本校教师优势而开发的特色课程。一直以来,校本课程在满足特定学生成长发展需要、提升本校教师教学与科研能力以及彰显学校办学水平与建设校园文化方面发挥着不可替代的重要作用。论文围绕“核心素养”和“语文校本课程开发”两个核心问题,结合语文核心素养的内涵和校本课程开发的理念,提出核心素养视阈下的语文校本课程开发的思路与流程,并以武汉市D小学语文校本课程《快乐作文》为案例,审视当前核心素养视阈下的语文校本课程开发中存在的问题及原因,并提出建设性的对策和建议。本研究首先在对相关...  (本文共102页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
河南大学

普通高中校长课程领导力个案研究

进入21世纪,为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才,对普通高中教育阶段的课程设置进行大范围的调整和改革成为各国面临的一个重要课题。我国自2003年颁布《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)以来,普通高中新课程改革已走过十年的岁月。十年磨一剑,一些学校抓住课改契机,充分利用新课程改革带给学校的课程自主权,实现学校课程的良性发展;然而部分学校的新课改情况却不容乐观。是什么造成了这种校际间课程发展的差异?笔者通过查阅文献资料以及走访多所普通高中后认为,校长的课程领导力对于学校的新课改进展具有决定性作用。那么一些相对薄弱的学校究竟是如何通过新课改实现发展的?校长的课程领导力在新课程改革中的具体实践情况到底如何?因此,笔者通过解剖麻雀的方式对一所普通高中学校的校长课程领导力进行个案研究。通过各方面综合考虑,笔者最终选择郑州市十二中庞校长作为个案来进行普通高中校长课程领导力的研究。本研究首先通过对文献的查阅和梳理来了解校...  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

《华夏教师》2018年09期
华夏教师

初探核心素养关照下的校本化实施

核心素养是当前教育领域最受关注的高频热词,“核心素养关照下的校本化实施”是兼有深远、现实意义的课题。因为核心素养是对“培养什么人”的最接地气的积极应答,校本化实施就是对核心素养的落实、落细、落小。南师大杨启亮先生曾把教育比喻为射箭,画靶(核心素养)很重要,但射靶更艰难。确定核心素养就是画靶,校本化实施就是射靶。核心素养关照下的校本化实施,是切合教育需要、学校需求、教师追求的。一、让学校管理引领核心素养的培育核心素养的视域下,教育要改变教育理念、认同核心素养,这是最为关键的一步。要以教师的专业素养来匹配学生的核心素养,核心素养导向下的教师一要具有积极的生命情怀,简单说就是对社会肩担道义、对工作爱岗敬业、对生活乐观向上、对同事团结协作的“四对”。其次,要强烈的育人情怀,教师的关注发生转移即关注知识点的落实转向素养的养成、关注“教了什么”转向“学会什么”,发掘学科的育人价值、放大学科的育人功能。再者转变课程观、育人观,从而落实学科育德...  (本文共2页) 阅读全文>>

《高中数学教与学》2016年22期
高中数学教与学

对校本化作业下数学试题命制的思索

命题是中学教师平时教学工作的一个重要环节,同时也是教师专业发展的重要支点.对数学学科而言,一道好的试题的命制,往往是教师辛劳的付出,当然也是一份收获.试题是数学作业的重要组成部分,其校本化就是将先进的教育思想、课程方案加以具体化、行为化.好的题目能发挥其学习考查功能,对提升教学和复习有效性也是大有裨益的.因此,在教学中如能加强试题命制方法的研究,既是平时教学的需要,更是高考复习的重点,知己知彼,定能百战不殆!一、试题命制的依据校本化作业下的试题命制,它的直接依据应该是课程标准及考试说明.命制时要以中学数学基础知识为载体,立足数学学科本质,坚持从学科的整体意义上选材立意,坚持能力立意,全面考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.同时,要追求合理的知识结构和能力层次,注重发挥开放性、探索性试题的评价功能.试题应体现“基础”、“交汇”、“能力”、“应用”、“探究”、“开放”、“数...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年08期
江苏教育

心育的校本化创新实践

江苏省镇江市江滨实验小学的校本化心育实践给了我们一些启发和借鉴。一、研训在先学校心理健康教育是一项专业性很强的工作,学校心理健康教育工作者必须明确其目标和任务,掌握学校心理健康教育的核心理念与技术,做到“预防为先,有的放矢”。江苏省镇江市江滨实小人深知这一道理,将心理健康教育队伍专业化建设放在首位,成立了“心理健康教育领导小组”,组织教师参加心理健康教育系统化培训,通过“请进来、走出去、传帮带”的形式开展多种校本培训活动。“江花”班主任工作坊负责对心理健康教育工作中发现的问题、存在的困惑开展研究与指导,工帮助解决具体问题。二、环境浸润诺尔特长诗《孩子从生活中学习》有这样一段:“如果孩子生活在公平里,他将学会处事公正;如果孩子生活在安全感里,他将学到信心;如果孩子生活在肯定中,他将学会自爱;如果孩子生活在被接纳和友谊中,他将学会喜爱这个世界。”孩子是从生活中学习的,营造富有教育感染力的生活氛围将使孩子受到潜移默化的影响。镇江市江滨...  (本文共1页) 阅读全文>>