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在学校

在大部分地区,进行教育和学习的学校是很庄严的地方。在我的学校,某种程  (本文共1页) 阅读全文>>

南京师范大学
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随迁子女学校教育与社会再生产

教育社会学抵制理论认为工人阶级子弟的“反学校文化”使其甘愿实现社会地位的再制。我国城乡二元格局,外来务工人员和英国工人阶级的社会地位相似,处于整个社会的底层。国内已有研究也证实了在外来务工人员随迁子女身上存在“反学校文化”,而且这种文化恰恰使其实现社会地位再制。这与研究者日常观察结果——大部分随迁子女认同学校文化并表现为“亲学校·反打工文化”并不相同。本研究以一所以外来务工人员随迁子女为其主要生源的公立小学六年级某班的学生为研究对象,进行质的研究。经过长期的田野观察发现绝大多数的随迁子女对学校文化表现出亲和倾向,即“亲学校文化”,主要表现为循规守矩,遵从教师权威,认同坚韧、勤奋、吃苦耐劳的品质,向往“知识改变命运”等。在观察基础上通过访谈探究随迁子女“亲学校文化”的形成机制。一方面中国几千年以来“学而优则仕”的儒家文化的渗透以及“朝为田舍郎,暮登天子堂”科举考试的影响,以及来自家庭打工生活中由于身份地区低下形成的“自卑文化”的渗...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
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学校体育改革视角下高中大课间体育活动发展趋势

随着学校体育改革的不断深入,高中大课间活动的开展的形式从原有的课间操逐渐演化成具有地方特色的“准体育课”。内容从简单的广播体操过渡到据有地方特色的大课间活动,加之国家出台一系列政策的有力支持,使得高中大课间活动一段时间内在各个地区如火如荼的开展起来,但由于种种原因,使得高中大课间活动在之后的开展中举步维艰,最终演化成名副其实的“伪课间”,虽披着特色大课间活动的外衣,照搬原有的形式和内容填充高中大课间活动所占据的时间,或者干脆成为一纸空文。导致高中大课间活动开展不利的原因是复杂的,本文以学校体育改革为中心视角,总结多年来学校体育改革的思路和经验,在探索新一轮学校体育改革的前提下,运用现代数理统计分析当下贵州地区高中大课间“鸡肋化”的主要原因、分析并得出结论,从而探索新视角下的高中大课间体育活动的发展路子。通过调查得出,在未来学校体育改革整体的规划中,根据对贵州省高中大课间活动的调查得出结合文献呈现的现状和趋势以及分析结果中的现象和...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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指向优质化建设的学校领导团队互动研究

学校优质化建设是一个推动学校组织向更为理想阶段逐步发展变革的过程。基于对政策要求、组织转型和教育变革取向等的分析,学校优质化建设中的领导变革应着重以下三方面:一是领导民主化,加强对多主体参与学校领导活动的关注,凝聚学校领导力;二是结构扁平化,打破个体间分离式的等级工作关系,释放团队的组织能量;三是治理体系现代化,超越传统绝对权威的控制型领导,增进组织内部多主体互动。作为学校优质化建设的关键前提,学校领导团队互动需要注重:主体的多元参与和共同治理;互动过程的尊重性、合作性与对话性;主体领导意识的自我觉醒与积极主动性。采用实地研究方法,以一所正在开展优质化建设的学校为个案,对学校领导团队的互动实践进行考察并发现,从其内部成员间的互动来看,一方面在明确分工后,缺乏对如何增强有效互动的思考,多是凭借经验展开互动;另一方面互动存在层级性,并随着层级下移,互动也越来越偏向事务性。从其与教师群体的互动来看,形式上主要分为正式与非正式。在正式互...  (本文共189页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

自由与秩序

一直以来,我国学校制度文化因受传统文化的潜在影响而更倾向于强调服从、注重统一。在全球一体化的浪潮下,文化发展更加开放、民主和多元。面对多元文化的冲突与融合,当前学校制度文化建设的价值取向选择已成为现实而紧迫的问题。在此情况下,学校要具备对多元文化的选择、内化和建构的能力,要有科学主义与人文主义兼备的文化观和价值取向。而最能体现这种文化观和价值取向的问题就是学校制度文化和蕴涵其中的“自由”与“秩序”价值问题。本文所研究的学校制度文化建设价值取向就体现为自由和秩序的博弈。究其根源,是由于自由与秩序这一对永恒的矛盾始终处在一个此消彼长的动态平衡过程之中,当我们过多地关注自由时,必然会在一定程度上弱化对秩序的维护;而当我们过多地关注秩序时,则在某种程度上妨碍了对自由的获取。一个合理的、运行良好的学校制度文化必须在自由与秩序之间形成一种张力,从而使学校生活既具有稳定的秩序,又具有足够的自由空间。笔者的研究试图从教育哲学的视角,探索在学校制...  (本文共208页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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学校精神的研究

学校精神是学校在历史的传承与发展过程中的特有现象。学校越是发展,就越离不开学校精神,也就越需要对学校精神进行研究。随着学校教育教学的不断发展,学校精神已经成为我国学校管理研究领域中的一个重要的课题。正是基于这样的认识,本研究从“什么是学校精神”这一基本问题出发,对学校精神的价值、学校精神的结构、学校精神形成的规律、学校精神的凝炼以及学校精神的提升进行了探索。首先对学校精神的研究背景进行探讨。本研究试图从当下学校面临的突出问题,学校实践活动的根本问题和学校发展的现实课题等三个方面探究学校精神研究的现实依据。在此基础上,对学校精神概念的历史发展进行了考察,力图对学校精神内涵作出新的界定,并对其本质进行深入的分析。接着探求了学校精神的价值。学校精神具有发展价值、科学价值、人文价值以及美学价值。学校精神对人的发展的追寻、学校发展的引领、社会发展的塑造是其发展价值所在;促进科学精神与人文精神融合,科学理性与价值理性并举,科学研究与学校发展...  (本文共290页) 本文目录 | 阅读全文>>