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父母教养方式对3~9岁儿童自尊的影响

父母教养方式是家长在教育、抚养子女时表现出的一种相对稳定的行为风格。父母通过对子女的教养行为,把社会价值观念、行为方式、态度体系及道德规范传递给儿童,并由此构成了儿童个性与社会性发展的具体内容和目标。自尊作为个性发展的重要内容之一,它的发展也受到父母教养方式的影响。国内外研究表明[1-5]:父母教养方式是家庭因素中对儿童自尊发展影响最大或最重要的因素,特别是父母对待儿童的态度方式直接影响了儿童自尊的形成和发展。父母教养方式不仅对自尊总体发展水平有显著影响,而且对自尊各个方面的发展也有显著影响;它不仅影响儿童自尊发展的水平,而且也影响儿童自尊发展的速度和方向。美国心理学家HarterS发现,对于青少年来说,社会支持系统是一个重要影响源,其中同伴的赞许变得更加重要;虽然青少年正积极摆脱父母的影响,但是,父母依然是影响他们自尊发展的另一个重要影响因素,父母的支持依然是重要的[6,7]。早在20世纪60年代,美国心理学家Coopersm...  (本文共3页) 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

3-9岁儿童自尊结构、发展特点及其相关影响因素的研究

自尊是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。近年来,关于儿童自尊发展及其相关课题的研究已成为教育与发展心理学界倍受关注的研究领域。在其定义、结构、测量、发展上均取得了大量的富有价值的研究成果。但是,这些研究主要集中在青少年阶段,对小学低年级与幼儿阶段儿童的自尊尚缺乏系统的实证研究。从我国目前的情况来看,虽然有一些关于少年儿童自尊发展的研究,但尚未见到系统探讨3~9岁儿童自尊结构、发展特点及其影响因素的实证研究。作为个性发展的重要内容之一的自尊,它影响着儿童健康个性以及良好社会适应能力的形成。研究儿童自尊发展,可预测和了解儿童以后的个性与社会性发展,以便为家庭教育、幼儿园教育、小学教育目标的树立以及儿童自尊的培养提供科学的心理依据。本研究在广泛综述与评价国内外有关自尊发展研究成果的基础上,我们提出了本研究的目的,即探讨我国3~9岁儿童自尊结构、发展特点以及自尊与父母教养方式间的关系。本研究采用问卷调查法对幼...  (本文共154页) 本文目录 | 阅读全文>>

郑州大学
郑州大学

流动儿童家庭环境、自尊与学校适应的关系研究

目的调查我国城市流动儿童的自尊水平、家庭环境(包括家庭经济地位和教养方式)和学校适应状况,并探讨流动儿童自尊水平与家庭环境和学校适应的关系。方法采用梁耀坚修订的四维度父母教养方式问卷、Rosenberg的自尊量表、崔娜编制的学校适应量表和依据苏小林、申继亮等的量表编制的家庭经济地位问卷,对郑州市三所中学(公立学校、私立学校和郊区公立学校)的610名初中生进行调查。结果城市儿童在自尊总分(p0.01)和学校适应总分(p0.05)上均显著高于流动儿童,流动儿童母亲的冷漠拒绝显著高于城市儿童母亲(p0.05),流动儿童父亲在关怀(p0.05)和给予孩子自主性(p0.01)上显著低于城市儿童父亲,流动儿童的人力资本显著低于城市儿童(p0.01);公立学校的流动儿童学校适应(p0.01)、父母教养方式(p0.05)和自尊水平(p0.01)显著好于郊区公立学校和私立学校;学校适应的师生关系(p0.05)、常规适应(p0.05)维度,教养方式...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

父母教养方式对随迁儿童问题行为的影响:自尊的中介作用

随迁儿童跟随着父母到城市定居,生活环境发生巨大改变,其适应问题受到各界的广泛关注。如果随迁儿童不能很好地适应新环境,会出现心理偏差,产生内外化问题行为,不仅影响随迁儿童自身的发展,还会影响身边的人和社会秩序。因此,探讨随迁儿童的问题行为状况及其影响因素,对儿童本身的成长或社会的稳定发展都是有意义的。本研究将探讨父母教养方式对随迁儿童内外化问题行为的影响,并进一步考察随迁儿童的自尊在这两者之间的中介作用。本研究采用父母教养方式问卷、儿童自我知觉量表、青少年自评量表、儿童行为量表以及教师—学生评定量表对上海市417名随迁儿童进行问卷调查。运用多元方差分析方法考察随迁儿童的父母教养方式、自尊及问题行为在人口学变量上的差异。运用结构方程模型探索父母教养方式、自尊对随迁儿童问题行为的预测作用,运用Bootstrap方法验证自尊在父母教养方式和随迁儿童问题行为之间的中介作用。研究得到以下三点结果:第一,父母教养方式、自尊和随迁儿童问题行为存...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

石河子大学
石河子大学

4-6岁幼儿攻击性行为与父母教养方式的关系研究

幼儿攻击性行为是幼儿在儿童时期最具有代表性的一种反社会行为,根据以往相关研究,幼儿攻击性行为的重要影响因素为父母教养方式,不同的教养方式会导致幼儿攻击性行为的产生,而随着幼儿攻击性行为外部因素研究的逐渐深入,研究者开始关注其幼儿个体自身的心理因素对攻击性行为的影响,自尊作为心理的重要研究部分,也就成为研究者的关注热点。为了解父母教养方式、幼儿自尊与攻击性行为三者之间的关系,本研究采用问卷调查法,让幼儿父母及幼儿所在班级教师进行填写,对所收集问卷进行抽取样本,从新疆石河子5所幼儿园28个班的917名幼儿中抽取的231名具有攻击性行为的4-6岁的幼儿为研究对象,以《儿童行为量表(家长版)》、《儿童行为量表——教师核査表》、《3-9岁儿童自尊教师评定问卷》和《父母教养方式问卷》为研究工具,请这28个班的56名教师及相对应的幼儿家长对本班幼儿的父母教养方式、自尊与攻击性行为进行问卷评定。研究结果得出:幼儿攻击性行为与父母教养方式中的溺爱...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

3-6岁学前儿童自尊与社会适应行为关系研究

国内外大量的研究表明,个体自尊发展与社会化行为有关。我国对自尊与社会行为的研究大多集中在中小学研究,学前儿童研究较少。本文采用了改编的《儿童社会适应行为调查项目》问卷和《3-9岁儿童自尊教师评定问卷》,对来自城乡4所幼儿园的300名幼儿进行了调查,结果表明:1、3-6岁学前儿童自尊发展年龄特点是:自尊总体水平随着年龄增长呈上升趋势,4岁是幼儿自尊发展的转折点。2、3-6岁学前儿童在自尊总体水平及三个维度上的发展具有显著的性别差异,男生在自尊总水平及其三个维度上的发展水平均低于女生。3、城乡3-6岁学前儿童在自尊总体水平、自我胜任感、外表感上存在显著的差异。城市幼儿在自尊总水平及其三个维度上的发展水平均低于农村幼儿4、3-6岁学前儿童社会适应行为总体水平随着年龄的增加呈上升趋势。5、不同性别3-6岁学前儿童幼儿在社会适应行为总体水平,生活自立、操作、交往、社会化和自我管理上存在显著差异。女孩在生活自立、交往、社会化和自我管理项目上...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>