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父母教养方式对3~9岁儿童自尊的影响

父母教养方式是家长在教育、抚养子女时表现出的一种相对稳定的行为风格。父母通过对子女的教养行为,把社会价值观念、行为方式、态度体系及道德规范传递给儿童,并由此构成了儿童个性与社会性发展的具体内容和目标。自尊作为个性发展的重要内容之一,它的发展也受到父母教养方式的影响。国内外研究表明[1-5]:父母教养方式是家庭因素中对儿童自尊发展影响最大或最重要的因素,特别是父母对待儿童的态度方式直接影响了儿童自尊的形成和发展。父母教养方式不仅对自尊总体发展水平有显著影响,而且对自尊各个方面的发展也有显著影响;它不仅影响儿童自尊发展的水平,而且也影响儿童自尊发展的速度和方向。美国心理学家HarterS发现,对于青少年来说,社会支持系统是一个重要影响源,其中同伴的赞许变得更加重要;虽然青少年正积极摆脱父母的影响,但是,父母依然是影响他们自尊发展的另一个重要影响因素,父母的支持依然是重要的[6,7]。早在20世纪60年代,美国心理学家Coopersm...  (本文共3页) 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

3-9岁儿童自尊结构、发展特点及其相关影响因素的研究

自尊是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。近年来,关于儿童自尊发展及其相关课题的研究已成为教育与发展心理学界倍受关注的研究领域。在其定义、结构、测量、发展上均取得了大量的富有价值的研究成果。但是,这些研究主要集中在青少年阶段,对小学低年级与幼儿阶段儿童的自尊尚缺乏系统的实证研究。从我国目前的情况来看,虽然有一些关于少年儿童自尊发展的研究,但尚未见到系统探讨3~9岁儿童自尊结构、发展特点及其影响因素的实证研究。作为个性发展的重要内容之一的自尊,它影响着儿童健康个性以及良好社会适应能力的形成。研究儿童自尊发展,可预测和了解儿童以后的个性与社会性发展,以便为家庭教育、幼儿园教育、小学教育目标的树立以及儿童自尊的培养提供科学的心理依据。本研究在广泛综述与评价国内外有关自尊发展研究成果的基础上,我们提出了本研究的目的,即探讨我国3~9岁儿童自尊结构、发展特点以及自尊与父母教养方式间的关系。本研究采用问卷调查法对幼...  (本文共154页) 本文目录 | 阅读全文>>

郑州大学
郑州大学

流动儿童家庭环境、自尊与学校适应的关系研究

目的调查我国城市流动儿童的自尊水平、家庭环境(包括家庭经济地位和教养方式)和学校适应状况,并探讨流动儿童自尊水平与家庭环境和学校适应的关系。方法采用梁耀坚修订的四维度父母教养方式问卷、Rosenberg的自尊量表、崔娜编制的学校适应量表和依据苏小林、申继亮等的量表编制的家庭经济地位问卷,对郑州市三所中学(公立学校、私立学校和郊区公立学校)的610名初中生进行调查。结果城市儿童在自尊总分(p0.01)和学校适应总分(p0.05)上均显著高于流动儿童,流动儿童母亲的冷漠拒绝显著高于城市儿童母亲(p0.05),流动儿童父亲在关怀(p0.05)和给予孩子自主性(p0.01)上显著低于城市儿童父亲,流动儿童的人力资本显著低于城市儿童(p0.01);公立学校的流动儿童学校适应(p0.01)、父母教养方式(p0.05)和自尊水平(p0.01)显著好于郊区公立学校和私立学校;学校适应的师生关系(p0.05)、常规适应(p0.05)维度,教养方式...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

3-6岁学前儿童自尊与社会适应行为关系研究

国内外大量的研究表明,个体自尊发展与社会化行为有关。我国对自尊与社会行为的研究大多集中在中小学研究,学前儿童研究较少。本文采用了改编的《儿童社会适应行为调查项目》问卷和《3-9岁儿童自尊教师评定问卷》,对来自城乡4所幼儿园的300名幼儿进行了调查,结果表明:1、3-6岁学前儿童自尊发展年龄特点是:自尊总体水平随着年龄增长呈上升趋势,4岁是幼儿自尊发展的转折点。2、3-6岁学前儿童在自尊总体水平及三个维度上的发展具有显著的性别差异,男生在自尊总水平及其三个维度上的发展水平均低于女生。3、城乡3-6岁学前儿童在自尊总体水平、自我胜任感、外表感上存在显著的差异。城市幼儿在自尊总水平及其三个维度上的发展水平均低于农村幼儿4、3-6岁学前儿童社会适应行为总体水平随着年龄的增加呈上升趋势。5、不同性别3-6岁学前儿童幼儿在社会适应行为总体水平,生活自立、操作、交往、社会化和自我管理上存在显著差异。女孩在生活自立、交往、社会化和自我管理项目上...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

未成年犯自尊的特点及父母教养方式对其影响的研究

自尊是个体对其自身价值的一种积极的认知评价,是个体在不断追求自身价值实现过程中的一种内在的与自我信息相关的认知加工活动过程。自尊是个体自我系统的核心成分之一,其发展状况不仅与青少年的心理健康有着直接的联系,而且对青少年整个人格和行为的发展也有着重要作用;同时,自尊作为一个起中介作用的人格变量,对青少年的认知、动机、情感和社会行为均有着广泛的影响。本研究以张林的自尊概念和三维结构模型为基础,采用近年来发展起来的内隐联想测验(IAT)和张林修订的外显自尊、元自尊测量问卷为主要研究工具,对未成年犯与学校组学生的内隐自尊、外显自尊、元自尊的差异性进行了研究,探讨了未成年犯的自尊特点;同时,父母教养方式是影响个体自尊发展的一个重要因素,本研究探讨了未成年犯与学校组学生在父母教养方式上所存在的差异,并进一步研究了父母教养方式对未成年犯自尊的影响及预测作用。结果显示:一,未成年犯同学校组学生一样也倾向于将自我与积极的事物相联系,有着积极的自我...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

鞍山师范学院
鞍山师范学院

父亲参与教养的现状及其对幼儿自尊影响的调查研究

自尊是自我情绪体验的核心,也是儿童社会化发展的重要组成部分。高质量的自尊水平是幼儿身心健康成长的保障。家庭是幼儿接触到的第一个场所,为幼儿社会化的发展奠定了良好的基础,父亲作为家庭中的重要成员,对幼儿自尊的发展起着重要的作用。本研究计划从幼儿园大、中、小班三个年级段,每个年级选择60名幼儿及其他(她)们的父亲为被试,剔除无效问卷后,共计128名幼儿及他(她)们的父亲为被试。本研究运用调查法来考察父亲参与教养的一般现状、幼儿自尊发展的一般特点及其父亲参与教养对幼儿自尊的影响。研究结论表明:1、总体上父亲参与幼儿教养投入时间较充裕。2、父亲参与教养表现在四个方面:鼓励与表扬、日常照顾、支持与规划、管教约束。其中父亲对幼儿的日常照顾最多,然后按照得分从高到低依次是支持与规划、鼓励与表扬、管教约束。3、3~6岁幼儿的自尊发展水平,不存在家庭结构上的差异;不同经济状况条件下的家庭幼儿的自尊水平具有显著差异;3~6岁幼儿的自尊发展水平,不存...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>