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汉语发展性阅读障碍儿童的阅读特点

发展性阅读障碍是指儿童智力正常,并且享有均等的教育机会,但是阅读成绩显著落后于其年龄与年级所应达到水平的一种学习障碍现象。学龄儿童的发展性阅读障碍发生率为5%-10%[1],是一种最常见的学习障碍,严重阻碍了儿童各方面能力的全面发展。目前,汉语发展性阅读障碍的研究尚处于起步阶段。本研究对汉字阅读障碍儿童的阅读特点作初步探索。1对象和方法1.1对象在武汉市随机抽取3所普通小学,在每所小学3~5年级采取整群抽样的方法,抽取学生820人。其中,男生427人(52.1%),女生393人(47.9%)。全部入选者均智力发育正常(IQ≥80),右利手,无先天疾病和脑外伤史。研究对象的平均年龄9.4岁。依据ICD-10规定的定义和诊断标准,采取了分层检测的策略,满足以下条件者即列入阅读障碍可疑对象:①儿童学习困难筛查量表教师用表总分低于65分;②语文成绩落后于同班平均成绩一个标准差以上,根据班主任评定有LD持续一年以上,课堂和家庭作业独立完成...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2007年01期
中国特殊教育

发展性阅读障碍的神经机制及其对第二语言学习的影响

1引言发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia)是指某些儿童具有正常的智力水平和接受教育的机会,没有明显的神经或器质上的损伤,却在标准阅读测验上的成绩显著低于正常读者[1][2]。发展性阅读障碍的研究起源于英语国家,如今,几乎所有的语言和文字系统中都发现了发展性阅读障碍的存在。以拼音文字为母语的儿童中,阅读障碍的发生率为5%-10%[3]。在表意文字中,如以日文和中文为母语的儿童,阅读障碍的发生率为4%-8%[4][5]。发展性阅读障碍是一种神经-认知缺陷,研究表明,大脑某些区域的功能变异是阅读障碍发生的神经基础。不同文字系统所形成的大脑主要功能区并不完全相同,不同文字系统中发展性阅读障碍与特定的文字系统的长期使用密不可分。近年来,研究者对发展性阅读障碍的研究兴趣主要集中在两个方面。一是阅读障碍的神经机制,尤其是不同语言系统中阅读障碍的神经机制的异同。二是母语有阅读障碍的个体在他们学习第二语言的过程中是否也会...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2007年04期
中国特殊教育

发展性阅读障碍亚类型的研究

1前言发展性阅读障碍指的是具有正常的智力、教育机会和社会背景的儿童阅读成绩低于同年龄儿童两个年级的阅读落后现象。对发展性阅读障碍的研究不但有助于人们了解语言加工的机制,而且有利于加深对语言加工过程中大脑功能的理解。因此,这一领域一直倍受研究者关注。多年来研究者试图寻找障碍群体中发生困难的真正原因,希望从根本上解决阅读落后问题并消除阅读障碍。2阅读障碍的发生原因对于阅读障碍的发生原因,研究者普遍认为它是一种有着遗传成分的神经异常。然而,对于这种异常产生的神经和认知基础,研究者却莫衷一是。目前,至少可以分为互相对立的两种观点。一种观点认为:阅读障碍的缺陷只存在于语音表征和加工方面。这就是语音理论的观点[1]。持另一种观点的研究者同意语音缺陷的观点,但是认为语音缺陷是一种二级缺陷,而一般的感觉运动缺陷才是最基本的缺陷[2,3]。两种理论均有大量行为研究的证据支持,于是,研究者纷纷从脑成像和遗传等多方面寻找阅读障碍的神经基础。大量成人阅...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2007年07期
中国特殊教育

发展性阅读障碍的筛选标准

1前言阅读作为现代人与社会沟通和获取信息的重要手段,对个体的认知、情感、自我概念以及社会性发展都具有重大的影响。然而,有些智力正常并享有平等的教育机会的人在阅读方面却遇到了困难,阅读成绩明显落后于其年龄应达到的水平,这种现象就是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍的最主要类型,占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。Stevenson的跨语言研究发现[1],在表意文字和拼音文字系统中都存在阅读障碍现象,在日本、美国和中国台湾地区分别为5.4%、6.3%、7.5%。这些阅读障碍学生在学校教育中容易遭受挫折感,并常常被家长和老师认为智商落后,这对他们的人生发展影响很大。根据世界卫生组织于1993年颁布的国际疾病分类(international clssification of disease,简称ICD)第10版的定义标准,阅读障碍分为获得性阅读障碍(acquired dyslexia)和发展性阅读障碍(developmentaldysl...  (本文共6页) 阅读全文>>

《山东外语教学》2007年02期
山东外语教学

语音意识——儿童早期阅读发展的关键因素

1.0前言20世纪教育领域最重要的科学发现之一就是儿童对语言语音成分的清晰意识和运用在阅读发展中起着重要作用。拼音文字的大量研究表明儿童早期阅读学习所面临的主要问题和困难是建立书面词汇与其读音之间的联系,即把大量口语词汇转化为书面词汇。语音意识(phonological awareness)是儿童早期阅读发展的关键因素,是儿童阅读成绩的最佳预测指标;语音意识缺陷是导致发展性阅读障碍(developmental dyslexia)的主要因素,是发展性阅读障碍的核心缺陷之所在。近20年来,语音意识阅读及发展性阅读障碍研究领域占居主导地位。因此,了解儿童如何发展单词语音结构的清晰意识以及影响语音意识发展因素是解读阅读发展及阅读障碍问题的关键。本文首先阐释语音意识概念,其次讨论语音意识发展次序,最后剖析语音意识与发展性阅读发展关系问题。2.0语音意识概念语音意识是指儿童鉴别、加工和操作单词语音切分成分的一种意识,是将单词切分成更小单位的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国学校卫生》2007年11期
中国学校卫生

发展性阅读障碍的遗传学研究进展

发展性阅读障碍(development dyslexia)是指一种有正常智力和有教育以及社会文化机会而在阅读方面出现的特殊学习困难状态。推测是从发育早期阶段起,获得言语技能的正常方式受损,这种损害不是单纯缺乏学习机会和智力发育迟缓的结果。阅读障碍可由言语识认、理解、处理速度以及其他方面的原因所引起。一般认为,表音文字国家的学习困难儿童占5%~10%,其中阅读障碍的儿童占所有学习障碍的80%。理解和使用语言是人类特有的功能,是人类意识和意志表达的基本途径,阅读则是现代社会人类获取知识传递信息的重要手段之一。阅读能力的掌握、丧失对个体、对社会都具有重大的影响,探讨其产生的机制可以为诊断和治疗阅读障碍提供理论基础。近年来,西方国家关于阅读困难的病因及机制的研究取得了较大的进展,主要集中在家族遗传、神经结构功能异常、语言认知缺陷、脂肪酸代谢异常4个方面。其中,遗传因素占到了50%[1-2]和70%[3]。1发展性阅读障碍的遗传流行病学发...  (本文共3页) 阅读全文>>