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朋辈支持系统构建在学校心理咨询中的实践与思考

美国咨询心理协会前主席LorettaBradley对“影响心理咨询效果的四大因素”进行研究,得到这样一个结论:咨询中所起的作用分别为咨访关系40%、支持系统30%、改变愿望15%、咨询技巧15%。也就是说,如果咨访关系和支持系统能够很好地建立起来,那么咨询已经成功了70%。因此,如何更好地建立咨询关系、构建来访者的支持系统,是一个值得思考、探索和研究的课题。一、案例简介(一)背景资料来访者是一名职一年级新生,新学期开学将近两个月,心理委员观察到其平时总是独来独往,在宿舍与教室都不怎么和大家接触。即使有人主动接近,她也表现得很冷漠,很不好相处。久而久之,大家都不太喜欢她,她也越来越孤僻,心理委员曾发现她一个人偷偷哭泣。在心理委员的主动介入和陪同下,来访者前来咨询。(二)来访者主诉我今年15岁,家在郑州市郊区,第一次离家住校。来到这里已经快两个月了,可是班上的同学我都不怎么认识,也没有几个好朋友,在宿舍还有几个室友比较合得来。但我总...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2016年56期
江苏教育

和谐团队改善农民工子女社会支持系统

著名作家、心理咨询师毕淑敏认为:一个人的力量永远是有限的,要想在生活上有所依托、事业上有所作为,支持系统必不可少。她把人的社会支持系统形象地比喻成健康心理的斜拉桥,支持系统里的每一个支持源都是斜拉桥的绳索。孤立来看,斜拉桥的绳索每一根都貌不惊人,但是只要按照科学规律排列组合,就有了惊天动地的合力,以团结和集体的力量拉住阔大的桥面,保障车水马龙的安全。在中国传统的城乡二元结构还没有完全消除的社会背景下,农民工子女从落后乡村进人繁华都市,必然遭遇到生存与发展困境。如果没有来自社会各个层面的支持力量来舒缓压力,他们的心理健康会面临威胁。因此,关爱农民工子女心理健康,开展农民工子女社会支持网络研究,改善他们的社会支持系统,不仅有助于他们健康人格的养成、道德品质的提高,更有利于城市的和谐、社会的稳定。一、理论背景及研究路径社会支持(social support)是个人在自己的社会关系网络中获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援。心理学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年24期
江苏教育

伙伴互助式小组心理辅导的探索

近年来,很多小学在中高年级开设了面向全 辅导。根据班主任推荐和本人自愿报名的方式,体学生、以预防和发展为目标的班级心理辅导 筛选出目前学习后进但有学习潜力的6名学生。课。实施过程中,发现整班学生的身心发展不同 辅导目标是帮助学生建立相互信任的伙伴关系,步,对于各类辅导主题的兴趣和主动性不同拍, 敢于面对学习困难,激发学习信心,改进学习习内心的体验感悟也大不同。心理辅导课无法筛选 惯,提升学业成绩。在辅导过程中,在安全、开放学生,辅导教师只能做普适性的交流,很多学生 的氛围中,每个成员具体描述遇到学习挫折或失的困惑或需求被压在心里。而这个年龄段学生的 败时的想法、情绪和行为。通过分享,原本压在心独立意识增强,不愿主动来“阳光小屋”寻求心理 里,害怕被教师和同学发现的紧张、担心、惭愧、教师的帮助。另一方面,他们处在注重朋辈交往 失望等消极情绪因被伙伴认同而淡化,从而敢于阶段,思想和行为易受同伴影响。为此,笔者尝试 正视学习困难。随后...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育视界》2017年05期
教育视界

课程改革支持系统构建的实践思考——以如东县推进课程改革为例

2001年2月,《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布,标志着我国新一轮基础教育课程改革全面启动。这次改革不是对课程内容的简单调整,不是新旧教材的替换,而是一次以课程为核心的波及整个教育领域乃至全社会的系统改革,是一场课程文化的革新,是教育观念与价值的转变,涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。经过十多年的系统推进,课程改革逐步完成了从“普及先进观念——改革教学行为——优化教育质态”的动态演进,改革的成效虽距理想状态有一定的差距,但改革正以现在进行时的动作逐步趋向预期目标,而且对改良社会文化观念、促进教育综合改革也带来了溢出效应。作为自上而下的教育变革,新课程改革需要国家、地方、学校整体联动,才能最大程度地避免改革的递减效应。县级教育行政部门在地方课程改革中发挥着重要的协调、指导与推动作用,为了高效推进课程改革,应该全方位把握影响课程改革的各类要素,强化统筹,合理架构,在县域范围内构建了课程改革的支持系统,才能有力推进课程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2009年28期
文教资料

社会支持系统与大学新生的心理健康

社会支持是指被支持者所觉察到的来自他人或其他群体的肯定、尊重、关爱和帮助。[1]社会支持是一种人与人之间的特定关系,有了社会支持,也就意味着有可以信赖的人在尊重、照顾和爱护自己,良好的社会交往和人际关系是社会支持存在的基础。社会支持系统则重在社会支持的系统结构,是指由专家、家庭、邻居、朋友和其他对处于困难之中的人或家庭起重要影响作用的人们所组成的一个社会关系网络系统。[2]对大学新生而言,其社会支持系统就是以新生(被支持者个体)为中心,新生及其周围与之有接触的人们(支持者),以及新生与这些人(支持者)之间的交往活动(支持性活动)所构成的系统。大学新生的社会支持系统主要包括学校、家庭、社会三方面对大学新生的支持所构成的社会关系网络系统,如大学新生在学校内师生关系,同学关系、同乡关系、朋友关系等,与家庭里与父母的关系,兄弟姐妹关系等,以及和社会接触中的朋友关系、合作关系、咨询关系等。一、社会支持系统对大学新生心理健康的影响刚跨入大学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京联合大学学报》2018年04期
北京联合大学学报

构建视障儿童社会支持系统

1 问题的提出ICD(国际疾病分类)框架指导下的医学模式主要强调残障人士的缺陷及其导致的功能受限。而ICF(国际功能分类)框架指导下的互动模式则认为残疾由身体功能、身体结构、活动与参与及环境因素来共同制约,残疾体现为个体的活动和参与受限[1]。可见与局限于官能受损或肢体缺损的旧有观念相比,现代社会对于残疾的理解已经更加深入和全面,而个体之外的环境和社会因素所提供的支持,也已经成为定义残障及帮助残障人士发展的重要组成方面。20世纪60年代以来民权运动的兴起,使残疾人能平等、全面地参与正常的社区生活,成为西方残疾人康复与教育的主要目标[2]。社会支持系统是指由若干社会支持要素以一定方式构成的具有社会支持功能的有机整体[3],美国智力与发展障碍协会(AAIDD)曾指出,支持就是资源和策略,包括个人、机构、金钱或有形资产、辅助设备或者环境,目的是让具有发育障碍的人士能够顺利地在普通人所在的社区环境中生活[4]。社会支持系统将儿童看做是具...  (本文共6页) 阅读全文>>