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中西医结合外科教学PBL模式的应用体会

中西医结合外科学是现代高等中医药教育的重要内容,是培养21世纪新型中医医疗人才不可或缺的基本环节。由于现代医学的迅猛发展,传统的医学教育模式往往造成理论与实践的严重脱节。外科学是一门实践性极强的临床学科,相比之下高等中医药院校的外科教学较为滞后,实习学生不能做到理论联系实际,动手能力差,对中医药在外科临床的应用指征与辨证论治方法含混不清。因此,迫切需要一种新的教学模式介入来提高中西医结合外科临床实用型人才的培养水平。以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)模式是目前国内外医学教育较为流行的新型教学法,本文就PBL模式在中西医结合外科教学中应用的一些体会做初步探讨。1PBL模式是医学教育改革的必然趋势传统的医学教育方法以教师给学生提供信息和知识为先导,要求学生记忆达到学习目的。教师在这一过程中是教学的中心,学生相对被动地接受知识,而这些知识结构较不断发展的医学却相对固定,容易导致理论与实践分离,学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国社区医师》2017年28期
中国社区医师

中西医结合外科教学PBL模式的应用体会

以问题为基础的教学模式(PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大Mc Master大学首创[1],目前也被医学院校广泛采用,它是以学生为主体的教学方法。在辅导教师的参与和引导下,围绕问题,以学生讨论为主体[2],教师是引导者[3]。我们院校也开展了PBL教学模式。中西医结合外科是我国医药卫生事业的重要组成部分,通过中西医的优势互补,许多疾病,尤其是一些疑难疾病的诊治取得了突破性进展,已成为我国乃至世界临床医学中不可取代的重要力量。我们中西医结合外科率先实施了PBL教学模式,取得了较好的教学效果,现报告如下。资料与方法收集我校中西医结合临床医学2015级和2016级学生各40例,2016级作为观察组,男22例,女18例,年龄17~20岁,平均(18.3±0.6)岁。2015级作为对照组,男21例,女19例,年龄18~21岁,平均(19.3±0.6)岁。两组一般资料比较差异均无统计学意义(P0.05),有可比性...  (本文共2页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2006年10期
卫生职业教育

学习国外经验 在医学高等职业教育中推行PBL模式

以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning PBL)最早于1969年由加拿大的M cM aster大学首创,目前已成为国际上流行的一种教学模式。PBL的基本含义是:课程的设计是通过首先提出一个临床问题,主要以小组研讨会的形式进行讨论,利用以学生为中心教师辅导制的学习方法达到解决问题的目的[1]。这种学习方法和临床问题处理最为相似,与传统医学教育方法相比,在拓宽教师和学生的知识面,培养学生自主学习及互助、合作的团队精神,独立解决实际问题的能力等方面都有着明显优势,特别适合于临床医学教育。我国医学高等职业教育的目标是:培养具有大学文化层次的高级应用型医学技术人才,教学过程强调其针对性和实用性,重视能力培养。PBL的教学目的就是培养学生解决实际问题的综合能力,这与高等职业教育的培养目标是吻合的。从国际趋势来看,各个国家的医学教育课程体系并非千篇一律,教学方法也灵活多样,但随着医学教育改革的深入和PBL优点的体现...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高等医学教育》2006年01期
中国高等医学教育

医学功能学科自行设计实验教学与PBL

以问题为中心的学习(Problem Based Learning,PBL),目前已在全球多所医学院校中推广应用,其精髓就是以学生为中心、以问题为中心,学生面对问题主动学习,培养学生解决问题的能力和团队协作精神[。1,2]借鉴PBL的经验,我校医学功能学科实验进行了自行设计实验教学改革,并取得了良好的效果。一、自行设计实验教学的过程在2000年将生理学、病理生理学、药理系3门课程的实验课进行了整合,设立了一门全新的独立的综合性实验课程:医学功能学科实验。该课程分为常规经典实验、综合性实验以及自行设计实验3部分,共约90学时,其中自行设计实验安排20学时,其实施过程如下:1.立题。学期一开始即进行布置,以实验小组为单位进行数个星期的酝酿讨论,结合自己所学的知识,设想一个既有科学意义和新意、又具可行性的题目。2.设计方案。根据初步确立的题目,通过图书馆或网络查阅相关资料,了解该题目在国内外的研究现状,并确定研究内容和研究方法,写出详细...  (本文共3页) 阅读全文>>

《齐齐哈尔医学院学报》2006年12期
齐齐哈尔医学院学报

浅谈PBL结合传统讲授法在生理学教学中的选择性应用

PBL(Prblem-Based Learning),是1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯大学首创的。是强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式和启发式的教学模式。而所谓传统讲授法即(Lechure Based Learing,简称LBL)[1],其教学模式是“以授课为基础的学习”,强调以教师为主体,以讲课为中心,学生则被动接受。为探索适合我国国情的基础医学教学法,笔者对PBL与LBL教学法进行比较、探究,并将PBL教学法选择性地在生理学教学中加以应用,取得初步认识和体会。1生理学教学现状生理学科是一门记忆性、理解性、实验性要求较高的学科。随着医学教改的深入,课时大幅度压缩。学生在学习过程中普遍感到抽象概念多、信息量大、理论知识记忆难,而学时有限。学生往往难以深刻领会所学内容,加重了课后消化吸收的负担。如何在有限的时间内,使学生掌握更多的知识,在学习上化被动为主动,提高学习效率,是当前生理学科教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北教育学院学报》2006年12期
湖北教育学院学报

PBL:一种可资我国成人培训的有效方式

一、成人学习的特点研究表明,成人学习一般具有如下特点:[1][2](1)成人是主动的学习者,自主性强,能够自我指导。如果他们为了一个特定的目标自己决定来参加培训,效果会更好。因此,培训者应该与学习者共同制定培训目标和评价标准,以便使培训与学习者自己关心的问题相关联。(2)成人通常为了学习而来。如果他们的学习动机没有被激发,会主动封闭自己,或今后不再参加培训。因此,培训者需要想办法激发他们的学习动机。(3)成人有丰富的实践经验。如果培训者鼓励他们分享自己的实践经验,并将培训内容与其结合起来,培训会更有成效。(4)成人希望参与。如果他们在一个需要行动起来的环境中学习,有大量动手操作、自主解决问题的机会,培训效果会更好。在“做事”的过程中,他们的自信心会不断增强,而且能够根据自己的情况调整学习的内容和方式。(5)成人需要被尊重。如果他们在一个安全的、被尊重的环境中学习,自己过去的成就得到认可,会学习得更有效。因此,培训者应该把他们当作...  (本文共3页) 阅读全文>>

《医学理论与实践》2006年02期
医学理论与实践

基于PBL的床旁教学在内科学血液病科临床见习中的试用

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是利用重要的、有关系的,与真实情况相同的个案,提供必要的学习资源与指导,让学习者学习相关知识与问题解决技巧[1]。和以往教学方式不同,PBL通常以小组方式进行,由一位专业的小组老师负责指导[2]。PBL强调过程而非结果,注重自我指导、理解力提升及技能发展,同时能促进人际关系和团队合作精神的形成,可以激发学生的学习兴趣[3]。基于问题式学习最早起源于20世纪50年代的医学教育中,此后,它先后在60多所医科学校中推广、修正。PBL最常用于医学课程的前2年的教学中,在解剖学、药理学和生理学等学科中替代了传统的教学方法[4]。近些年,这种方法在临床医学教学中也得到了广泛的应用。复旦大学附属各临床医学院在研究大量相关资料并观摩学习的基础上,同时结合自身情况,今年首次在01级7年制学生临床见习中开展了基于PBL的床旁教学试点。我院内科承担了共141名学生的临床见习带教...  (本文共3页) 阅读全文>>