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中职化学教学中渗透环境教育的实践研究

一、中职化学教学中渗透环境教育的必要性及意义环境问题越来越受到人们的重视。提升人们的环境意识,对于改善环境意义重大。在中职化学教学中渗透环境教育,对学生未来走向社会有非常大的帮助,很有必要。在中职化学中渗透环境教育,可以提升师生的环境意识,提高教师的专业知识和能力,提高学生的环境知识和能力。有了环保意识和责任感,就有利于可持续发展的环境保护战略的推广。二、中职化学教学中渗透环境教育的策略中职化学教学首先要设定教学目标,其次是选好教学方法,最后就是注重课堂教学过程。要想有效地渗透环境教育,就必须在目标、方法和课堂上体现环境教育。1.在教学目标中渗透环境教育目标的设立:重视培养中职学生的环境保护意识,加强对中职学生环保责任意识的教育,引导中职学生养成良好的环保习惯。将这三个目标增设到中职化学教学目标中,充分渗透环境教育。2.在教学方法中引入环境教育在教学方法中引入环境教育,主要是做到理论联系实际。在教学方法中,多采用环境案例,通过环...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《职业》2015年23期
内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

中职化学教学中渗透环境教育的实践研究

当今世界越来越突出的环境恶化问题,已成为人类发展的最大障碍,所以环境教育就显得尤为重要。中职学校所培养的毕业生将成为各企业的一线员工。因此培养中职学生具备一定的环境保护知识,树立环保意识,增强环保使命感和责任感,是中职教育面临的时代任务。由于化学学科与环境科学知识结合点多、相溶性大的特点。在中职没开设专门的环境教育课的情况下,在化学教学中渗透环境知识是实施环境教育的一条主要渠道。本文阐述了环境教育的特点、国内外环境教育发展程度,讨论了在中职化学教学中进行环境教育的必要性。本文通过对中职学生环境问题的调查,初步了解了学生掌握环境知识的情况,并从中职学生实际特点出发,经过一系列的教学实践,得出在中职化学教学中渗透环境教育的目标、原则和方法。对环境教育实施效果的调查分析显示,在化学教学中恰当的引入环境教育,既可提高学生的环境知识,又可提升学生的学习兴趣,同时还拓宽了学生的知识面,增强了社会责任感。更希望本研究能为中职学校实施环境教育及...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

中职化学教学中渗透应用意识的研究

全球经济的飞速发展,需要越来越多的技术工人服务于生产第一线。职业学校的毕业生是操作性技术人员的主体,是社会生产力发展的重要基础。在中职化学教学中,贴近生活、贴近工农业生产实际,培养学生运用化学知识来解决实际问题的意识,提高动手实践技能,显得十分迫切和必要。但在实际教学中,重知识传授轻应用意识培养的教学方式普遍存在,大多数教师仍以讲授方式向学生灌输化学知识,单调乏味,导致学生学习兴趣不高,很难将化学知识和实际问题联系起来,学生难以学以致用。本文通过查阅文献资料,比较研究国内各学科对应用意识的研究状况,借鉴陶行知的“教学合一”观点及STS教育思想,结合我校学生的实际情况,通过对潍坊市区几所中职学校化学教师和学生的问卷调查,了解了中职学校目前的化学教学现状,指出了目前在化学课堂教学中存在的主要问题是教学内容陈旧、教学方法单一、教师在教学中没有做到较好地渗透应用意识、学生化学应用能力薄弱等,深入分析得出教学中影响应用意识的因素有:教材、...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

广州大学
广州大学

中职学校德育课渗透环境教育的实践研究

本研究立足当前环境教育的必然性,根据中职学校环境教育相对滞后这一现状,提出了环境教育应成为中职学校德育工作的重要内容,并要发挥中职德育课环境教育功能。笔者希望通过在中职德育课渗透环境教育的实践研究,能拓展中等职业技术学校渗透环境教育的途径,提升德育课教师环境教育意识和教育教学整合能力以及有助于中职学生环保素养的提升和社会责任感的培养。在研究中,笔者主要采用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法,在当前中职学校德育课渗透环境教育调查分析的基础上,掌握中职学校开展环境教育现状及存在的问题,理清影响环境教育开展的主要因素,并针对当前中职学校环境教育存在的问题提出要注重教师环境教育能力的培养,要多渠道拓宽渗透环境教育的途径,要建立环境教育课程资源库和要积极推进环境教育制度化等若干有效提高中职学校环境教育效果的对策。在此基础上,笔者深入探讨了如何根据中职学校《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》四门德育课课...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年23期
现代职业教育

新课标下中职化学课堂实验教学艺术初探

一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:中职教育应着重培养学生职业技能,提高学生创新思维能力,推进教学改革。化学实验是培养学生实践能力的有效途径,实验教学对培养学生动手操作能力、深化理论知识有重要意义。教师应改善传统中职学校化学课堂教学模式,关注新课标下化学实验教学新形势,采用多元教学方法,提高化学实验课堂教学质量。二、新课标下中职化学课堂实验教学的具体方法(一)实验类型多元化化学实验类型众多,可分为教师演示、学生独立实验、分组探究实验、实验习题、实验复习、实验考试等类型,传统中职化学课堂以教师演示实验居多,没有很好照顾到实验类型的多元化这一问题。教师要结合各类型试验的特点,在化学课堂上为学生提供多个实验机会,丰富实验内容,给学生新鲜感。例如,在“摩尔质量”一课的实验过程中,教师可通过计量大米这一实验,设计不同实验类型,深化学生对摩尔质量这一概念的理解。教师通过演示实验为学生示范计量过程:用天平称量一个空烧杯,数1...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数理化解题研究》2017年03期
数理化解题研究

基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

微课与翻转课堂的出现对教师与学生的学习生活提出了很大的要求,必须深刻的去了解什么是“微课”,“翻转课堂”,理解二者的含义和区别,然后去深刻的探讨这种模式下怎样去调整生活状态和学习状态.而如何最科学的利用好二者的关系,则是一个艰难而漫长的求知道路.一、“微课”和“翻转课堂”的含义与区别“微课”的意思就是教师在课堂内外的教学中围绕着某个知识点或技能进行明确的,有针对性的的教学;一般时间在十分钟左右,用时简短而高效.“翻转课堂”则是重新调整课堂内外的时间,学习的主动权回归到学生身上;解放了课堂学习,学生可以在课余自主学习,通过广泛的学习途径,例如互联网、图书馆等去丰富自己的知识.课堂便成了教师与学生解惑,互动的场所,学生课下遇到的一系列问题都可以在课堂与教师进行探讨实验,从而解放了学生的学习主动性,也会让学习变得效率化.二者的优点很明显,而怎样去有效的结合“微课”和“翻转课堂”确实一个不容小觑的问题,“微课”时间短促,知识明确,案例经...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新校园(阅读)》2017年01期
新校园(阅读)

基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

一、两种教学形式内在联系辨析翻转课堂教学模式下,教师主导职能弱化,学生自主探究知识“权重”增强。这对习惯于“灌输式”教学模式的学生而言既是机遇也是挑战。在此背景下,学生能够摆脱被动学习疲态,充分发挥自身学习潜能,而“教师讲解”锐减也将对学生认知能力提出高要求。由此可见,翻转课堂的实施实则利弊参半,跳出“满堂灌”教学窠臼之时,或许也将导致学生在学习路上艰难前行。鉴于此,中职化学教学实际中,实施翻转课堂还应审视学生认知能力,增强知识直观性、可视性,确保学生在自主探究过程中能够消化知识。信息技术支持下,微课则是整合教学资源,并实现知识直观化、可视化的有效措施。教学实际中,积极利用微课,能够将枯燥乏味的理论知识变得生动有趣,将深奥难懂的理论知识直观化,从而降低认知难度。一言以蔽之,微课的合理运用不仅能够激发学生主观能动性,还能提升学生知识内化效率。综上,微课与翻转课堂两种教学形式,具有相辅相成的关系,翻转课堂的实施能够突破传统教学中学生...  (本文共1页) 阅读全文>>