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建立具有高职特色的英语教学体系

一、高职英语教学目标高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为目标,这就决定了任何高职课程体系的建立都必须以市场需求为导向,以应用为主旨,在分析岗位能力要求的基础上,准确合理地定位教学目标。为此,笔者参加了“2001年武汉地区大中专毕业生供需洽谈会”并作了用人单位对英语应用能力要求的问卷调查。该调查把英语应用能力分为听说、读译、写作三类,每一类又分若干个子项目,详见附表1。根据我院专业设置情况,列出24个毕业生可适应的岗位,调查用人单位对该岗位英语能力的要求。参与调查的有楚天激光、龙安集团、武汉力源电子股份有限公司等50家国营、私营、合资和外资企业,结果如附表2。表中字母为能力子项目,字母后数字为选择该项目的用人单位数。由表2可以看出,对于工科毕业生,要求具备较强的阅读能力,同时也必须具备简单会话和简单表格填写的能力;而对于文科学生,听说项目所占比例最大,同时要求能阅读和理解题材更广泛的文章,能进行一定...  (本文共4页) 阅读全文>>

《台声.新视角》2005年05期
台声.新视角

浅析具有高职特色的英语教学模式及其改革

一、高职英语教学的特点高职教育不同于普通高等院校,其培养目标的特征是重技能、重实用,以能力为本位,以社会需求为导向,有很强职业岗位针对性。高职培养的人才是属于技术应用型人才,活动领域更贴近实践,并有别于学术型、工程型人才,高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有高职特色的英语教学体系。高职英语教学的主要目的是使学生在今后从业中,能够在与所学专业相关的涉外场合,进行基本的语言交际。从高职教育的职业岗位针对性来看,受教育者不需要获得较高的外语语言造诣,高精的语言才华或很强的翻译能力;只需具备基本的外语交际能力。在教学方向上,除了要遵循英语教学自身的规律和共性外,高职英语教学还应该从以下几方面考虑:1.实用化。在高职教育的特点中,“实用”是其灵魂,英语教学也必须适应其特色,把着眼点放在语言实际运用上(语用能力)。无论着重发展哪一方面的能力,实用是英语教学的大前提。莎士比亚戏剧、唐诗宋词译本对他们无多大意义。2.特长化。就是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《辽宁省交通高等专科学校学报》2019年01期
辽宁省交通高等专科学校学报

基于职场导向的高职英语新型模块化教学体系构建

1引言近年来,伴随着我国经济的飞速发展,自贸区范围进一步扩大,中国企业海外发展步伐进一步加快,中小企业及商家与国外客户联系迅速增多。因此,急需更多既具有经营管理和工程技术等专业优势又具备涉外业务所需一定的语言交流能力的各类新型专业技术人才作为新鲜血液,这给高职院校人才培养带来新的机遇和挑战。高职人才培养方向以职场为导向,以就业为目标,以产学结合为关键。面对经济全球化和市场国际化加速发展的新趋势和对高职毕业生求职就业的新需要、新要求,高职英语教学,作为高职院校开设的一门公共课,自然被赋予了新的时代要求。高职英语教学必须进行以职场为导向、公共英语与行业英语并重、理论教学与实训教学相结合的新型教学模式与体系改革,才能胜任这一新的时代要求。模块化教学是将学科体系以知识技能模块的形式予以分解,每个模块对应着一部分知识技能,模块与模块之间既独立又关联。以职场为导向的新型模块化高职英语教学体系,以对高职行业大类的划分和对每类行业职场英语需求的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《人力资源管理》2010年05期
人力资源管理

建设具有高职特色的英语教学模式刍议

教学模式的改革是一项创新活动。教师为适应时代变革对教育提出的要求,需要不断改进教学方法,发掘课堂教学的潜力。教师的素质及其相应的教学水平,也将在教法改革的实践中逐步得到充实和提高。而英语教学由于在高职院校提升层次和培养应用型人才的方面所具有的重要地位,受到了高度重视。从某种程度上说,英语教学质量高低,关系到高职院校培养质量和声誉的好坏,关系到能否培养出符合当下社会经济高速发展所要求的高级应用型人才。因此,加强高职英语教学的研究,找出存在的主要问题及解决办法,这对于促进职业教育的发展具有十分重要的意义。1高职英语教学存在的问题1.1学生英语基础层次多目前,我国高职院校的生源主要有两大块,一是“三校生”(技工学校、职业高中、中等专业学校相关对口专业的单招生)。他们在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。二是普通高中毕业生。他们具有一定的英语基础,但整体水平不高。生源的复杂性造成了学生英语水平差距特别大。面对这种多层次...  (本文共1页) 阅读全文>>

《邯郸职业技术学院学报》2011年01期
邯郸职业技术学院学报

以保障教学过程为目的的高职英语评价方法

一、高职英语评价方法研究现状及存在的不足随着国内高职英语教学改革的不断推进,高职英语评价方法作为改革过程中的一个重要环节已成为制约教学改革的重要瓶颈,各高职院校对其的研究也不断深入。就目前的研究现状来看,相关研究可以分为两大方面:(1)在理论方面主要针对高职英语评价的基本原则、评价体系与教学方法间的关系、英语测试与学习动机之间的关系、评价过程在理论上的合理性等。(2)在实践上主要针对目前高职英语评价的现状、误区、网络化测试方法、基于多媒体教学的测试方法、语言测试的相关对策等方面内容。以上的相关研究现状为我们在理论和实践两方面为高职英语评价体系的建立提供了坚实的基础和改革的方向,但仍然存在一些不足:(1)理论的研究过于偏重评价体系自身和其与相关因素间的关系层面,其在保障高职教育人才培养目标和高职英语课程培养目标的站位仍然不够准确,指导思想不够明确。(2)在实践上往往局限于评价体系目前的误区,没有明确地针对职业教育的指导思想和培养目...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南民族职业学院学报》2008年04期
湖南民族职业学院学报

高职英语教学中的“高职特色”之思考

近年来,中国高职高专教育异军突起,已经成为中国高等教育的一个重要组成部分,其毕业生人数在和在修人数呈逐年上升趋势,可以预见,他们将成为全面建设小康社会的生力军。中国高职高专教育以培养生产、技术、建设、管理和服务第一线需要的富有创新精神和能力的高等技术应用型人才为目标,这一目标决定了任何高职高专教育的课程体系都必须以市场需求为导向,以应用为核心,在社会调查和岗位能力分析的基础上,准确、合理地定位高职高专人才培养目标和教学目的。2000年,教育部高教司在《高职高专教育英语教学基本要求》(试行)(以下简称《基本要求》)中明确指出,高职高专英语教学的目的是,经过系统的教学,“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有应用的听、说、读、写、译能力,从而能借助词典阅读和翻译有关的英语专业材料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”处于专科层次的高职类英语教学,其培养目标必须有别于...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2006年08期
文教资料

论具有高职特色的秘书学课程的构建

高等职业教育是不同于普通高等教育的一种独特的教育形式,因此,其课程的设置、每门课程的构建必须结合高职教育的特点,不能照搬普通高等教育的模式。一、具有高职教育特色的《秘书学》课程应具备的一些基本特征首先,秘书学课程本质是师生就秘书话范畴进行对话的载体,是师生心灵沟通的桥梁,是师生进行秘书思想交流的媒介。秘书学课程不是对教科书的死板执行,不是秘书学教师对事先设计和规定内容的预演,而是教师借助它进行秘书话题探讨的中介。学生不是被动的接受而是主动的参与、探索与成长。秘书学课程的本质是学生主体在学校生活中与秘书文化的一种互动关系。这种互动关系表现为学生选择、吸收、消化并创新秘书文化的过程。其次,秘书学课程的内容应是动态多向生成的,不一定全部来自书本或者教师等某一个单一渠道,不是一成不变的,应体现知识、技能与价值的融合。再次,秘书学课程的价值取向是不断创新,鼓励师生在创造中理解秘书学课程。秘书学课程应是师生创造的摇篮,是师生共同成长的襁褓。...  (本文共2页) 阅读全文>>