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职校学生职业生涯设计初探

当前,我国的就业市场属于典型的买方市场,一方面劳动力总量供大于求,用人单位显现多经验与高文凭的用人取向;另一方面普通高校又在不断扩大招生,这使得职校学生面临更加激烈的就业竞争。笔者认为,如果职校学生从进校之时就有明确的职业定位(careeranchor)和目标指向,将对其确立努力的方向,提高自身的核心竞争力(corecompetence),赢得就业的主动权大有裨益。职业生涯设计(careerplaning)就是解决此类问题的重要工具。一、职校学生职业生涯设计的内涵(一)定义职校学生职业生涯设计是指职校学生结合个人自身情况以及眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业目标,选择职业道路,确定教育计划、发展计划等,并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。(二)机理职业生涯设计本质上是一种目标管理,通过让每一个进行职业生涯设计的职校学生明确其预期的目标和台阶,使之不断学习,开发潜能,从而使其从入校之始就置于一种有目标、有...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2002年20期
职业技术教育

明晰职业定位 规划职业生涯

美国麻省理工学院人才教授指出,职业定位可以分为以下五类:技术型持有这类职业定位的人出于自身个性与爱好考虑,往往并不愿意从事管理工作,而是愿意在自己所处的专业技术领域发展。在我国过去不培养专业经理的时候,经常将技术拔尖的科技人员提拔到领导岗位,但他们本人往往并不喜欢这个工作,更希望能继续研究自己的专业。管理型这类人有强烈的愿望去做管理人员,同时经验也告诉他们自己有能力达到高层领导职位,因此他们将职业目标定为有相当大职责的管理岗位。成为高层经理需要的能力包括三方面:1.分析能力:在信息不充分或情况不确定时,判断、分析、解决问题的能力;2.人际能力:影响、监督、领导、应对与控制各级人员的能力;3.情绪控制力:有能力在面对危急事件时,不沮丧、不气馁,并且有能力承担重大的责任,而不被其压垮。创造型这类人需要建立完全属于自己的东西,或是以自己名字命名的产品或工艺,或是自己的公司,或是能反映个人成就的私人财产。他们认为只有这些实实在在的事物才...  (本文共2页) 阅读全文>>

《计算机与网络》2002年01期
计算机与网络

给自己明确的职业定位

美国麻省理工学院人才教授指出,职业定位可以分为以下五类: 技术型:持有这类职业定位的人出于自身个性与爱好考虑,往往并不愿意从事管理工作,而是愿意在自己所处的专业技术领域发展。在我国过去不培养专业经理的时候,经常将技术拔尖的科技人员提拔到领导岗位,但他们本人往往并不喜欢这个工作,更希望能继续研究自己的专业。 管理型:这类人有强烈的愿望去做管理人员,同时经验也告诉他们自己有能力达到高层领导职位,因此他们将职业目标定为有相当大职责的管理岗位。成为高层经理需要的能力包括三方面:1、分析能力:在信息不充分或情况不确定时,判断、分析、解决问题的能力;2、人际能力:影响、1j{{_督、领导、应对与控制各级人员的能力;3、情绪控制力:有能力在面对危急事件时,不沮丧、不气馁,并且有能力承担重大的责任,而不被其压垮。 创造型:这类人需要建立完伞属于自己的东西,或是以自己名字命名的产品或工艺,或是自己的公司,或是能反映个人成就的私人财产。他们认为只有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学校党建与思想教育》2019年03期
学校党建与思想教育

大学生职业定位分析方法研究——以食品科学与工程专业学生为例

随着高等教育大众化以及中国经济步入新常态,大学生就业日益成为社会关注的焦点。2016年全国高校毕业生人数约为770万人,2017年约795万,2018年约820万,2019年再创历史新高,达到约834万。连续的“史上最难就业季”让人体会到:大学生就业,“没有最难,只有更难”。在此情况下,却有不少大学毕业生在入职后的短时间内便选择辞职,被业界称之为“闪辞”。如何帮助大学毕业生成功并且稳定就业,减少“闪辞”现象,笔者认为,就毕业生自身来说,其应学会科学运用职业定位分析方法,就复杂问题予以分析并进行敏锐洞察和有前瞻性的判断,以便更优化地选择职业生涯方向和路径,更理性地选择就业单位和岗位,更有计划和稳定地实现可持续发展。一、大学生职业定位的成本收益分析法成本收益分析是一种经济决策评价方法,主要通过比较项目的全部成本和效益,以选取一定值的社会贴现率,通过判断净收益大小的方式来衡量投资项目的价值,为政策制定者选择最优方案提供依据。成本收益分...  (本文共4页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2005年11期
辽宁教育

停止校长职业定位的争论 关注现代校长的能力培养

清华校长职业化研修中心的策划者,首次向世人推出“职业校长”的概念,并提出“校长职业化”是一个培养职业校长的过渡概念。经过理论界各种观点的交流与碰撞,似乎“校长职业化”已成为了加入W TO以后学校管理与世界接轨的一种必然趋势,似乎未来的校长在填写“职业”一栏时可以理直气壮地写上“校长”。对此,我们确实存有疑问。第一,“职业校长”的概念是否符合逻辑?据这一概念的提出者说,“职业校长的概念,是由职业经理人演绎而来,注重经营、管理、科研理念,但也考虑教育的基本规律”。这种演绎过程具有说服力吗?“校长”本身就是一种职务,它同“局长、市长、部长、军长”等属于同类概念,如果按照如此的方法演绎,是否能够把注重经营、管理、科研理念的局长、市长称之为职业局长和职业市长?如果“职业校长”这个概念成立,人们能否将“职业校长”与“职业军人、职业球员、职业经理人”作为同类概念使用?显然,职业与职务不能混淆。第二,“职务校长”与“职业校长”之间的区别能说明什...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教师博览(科研版)》2016年11期
教师博览(科研版)

基层音乐教师职业定位与专业发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:“教师的成长事关教育的兴衰与成败。”他把教师在职业道路上的思想升华及专业教育能力的完善称为教师的专业成长。教师只有在教学实践中才能不断提高自身的综合素质以及教学水平。作为基层音乐教师,同样需要在教学实践中总结经验,分析得失,不断争取提升课堂效率。因此,基层音乐教师走上专业成长道路是必然趋势。一、正确定位角色并树立专业发展目标教师在迈入职业道路初期,或多或少对于职业的定位都有着困惑。作为基层音乐教师,如何正确定位自己的职业同样是非常重要的。音乐教育最基本的目的是教学生欣赏音乐艺术,学习音乐的基础知识,并对音乐产生兴趣,发现生活中的美好事物,热爱生活;其次是让学生学会表现音乐,教其用歌唱、舞蹈、器乐等各种形式来表现和抒发自己的情绪,或者可以通过音乐来调整自己的情绪。作为基层音乐教师,在早期教育中,应该意识并且时刻关注到音乐教育不仅仅是让孩子学会唱几首歌,而更重要的是在于教学生如何欣...  (本文共2页) 阅读全文>>