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省级教育科学规划课题的全面质量管理

进入“十五”以后,湖南省对教育科研愈来愈重视,将原省教科所、职教研究中心、成教研究中心合并升格为省教科院,成立了由省教育厅厅长任组长的湖南省教育科学规划领导小组,下设办公室(挂靠省教科院),明确其统一管理省级规划课题。还聘请了315位专家和一线教育科研工作者,组成了多学科的省级课题管理专家队伍。“十五”期间,湖南省里每年将拿出200万元用于省级规划课题研究,立项的省级规划课题已达400多个。教育科研纳入了湖南省教育厅党组的议事日程和各市州教育局、各高校的工作任务,理顺了省级规划课题的管理体制。但是,湖南省过去的省级课题研究却不尽人意。“九五”期间省级课题还有30%左右不能按时结题。研究成果在全国有影响的不多,对本省教育改革和发展起重大作用的甚少。课题管理研究人员奇缺,研究成果少,研究水平低。关注零散性和操作性问题,忽视宏观性和系统性问题,存在“三重三轻”,即重立项、轻管理;重部署、轻指导;重成果、轻推广。导致为完成课题任务而开展...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2003年10期
当代教育论坛

省级教育科学规划课题全面质量管理的思考

近年来,教育科研作为提高教育质量、促进教育改革与发展的有力手段,其重要性已被越来越多的教育界内外有识之士所认同,教育科研开展的力度、层次也不断提升。随着教育实践对教育科研的需求大幅度增加,从国家到省市乃至学校的各层次课题的教育科研形式愈益为广大教育科研工作者所重视。然而,由于认识、管理等多方面原因,课题研究这种重要的教育科研形式所应有的作用尚未充分发挥出来,无论在管理思想、组织形式,还是管理方式、手段等方面,都明显落后于教育科研事业的发展。本文针对省级教育科学规划课题管理中存在的“三重三轻”,即重立项、轻管理.重结果、轻过程,重评奖、轻推广等弊端,运用现代管理理论,借鉴目前企业中普遍采用的全面质量管理模式,探索省级教育科学规划课题管理的新路子。 省级课题全面质,管理的基本理念目标的落空,所以必须加强全过程的管理;每个课题的研究既靠课题所在单位和有关部门领导的重视和支持,还要靠相关专家的指导,更应靠课题组成员充分发挥研究能动作用,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2003年09期
中国教育学刊

教育科学省级规划课题的全面质量管理初探

我们对省级教育科学规划课题(以下简称省级规划课题)的全面质量管理进行初步探讨,原因在于湖南省教育科研的实践需要。进入“十五”以后,湖南省对教育科研愈来愈重视。省里将原省教科所、省职教研究中心、省成教研究中心合并升格为省教科院,成立了由省教育厅厅长任组长的湖南省教育科学规划领导小组,下设办公室(挂靠在省教科院),明确其统一管理省级规划课题的职能。还聘请了315位专家教授和一线教育科研工作者,组成了多学科的省级课题管理专家队伍。“十五”期间,省里每年还拿出200万元用于省级规划课题研究,立项的课题已达400多个。教育科研纳入了湖南省教育厅党组的议事日程和各市州教育局、各高校的工作任务,理顺了省级规划课题的管理体制。然而,湖南省过去的省级课题的研究却不尽如人意。“九五”期间的省级课题还有30%左右没有按时结题。在全国有影响的研究成果也不多,对本省教育改革和发展起重大作用的甚少。分析其原因,主要是对课题管理的研究不够,无论在管理思想和管...  (本文共4页) 阅读全文>>

《湖南师范大学教育科学学报》2004年01期
湖南师范大学教育科学学报

省级教科规划课题的全面质量管理初探

进入“十五”以后 ,湖南省对教育科研愈来愈重视。省里将原省教科所、职教研究中心、成教研究中心合并升格为省教科院 ,成立了由省教育厅厅长任组长的湖南省教育科学规划领导小组 ,下设办公室 (挂靠省教科院 ) ,明确其统一管理省级教育科学规划课题 (以下简称省级规划课题 )。还聘请了 315位专家教授和一线教育科研工作者 ,组成了多学科的省级规划课题管理专家队伍。“十五”期间 ,省里每年将拿出2 0 0万元用于省级规划课题研究 ,立项的省级规划课题已达4 0 0多个。教育科研纳入了湖南省教育厅党组的议事日程和各市州教育局、各高校的工作日程 ,理顺了省级规划课题的管理体制。然而 ,湖南省过去的省级规划课题的研究却不如人意。“九五”期间的省级规划课题还有 30 %左右不能按时结题。研究成果在全国有影响的不多 ,对本省教育改革和发展起重大作用的甚少。分析其原因 ,主要是课题管理的研究不够 ,无论在管理思想、管理组织形式 ,还是管理方式、管理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代教育论坛(校长教育研究)》2007年09期
当代教育论坛(校长教育研究)

“全面质量管理的研究与应用”研究成果公报

一、课题研究的意义本课题研究具有重要的意义:其一,借鉴全面质量管理理念,并将其应用于省级教育科学规划课题管理过程中,有利于创新教育科研管理方式和手段,丰富和发展教育科研管理理论。其二,探索省级教育科学规划课题的管理规律,构建具有自我约束、自我完善功能的省级教育科学规划课题全面质量管理体系,有利于科学研究工作逐步走向规范化、制度化,提高课题研究质量,保证教育科研投入的有效性。其三,坚持理论联系实际的原则,以课题研究为先导,把课题研究成果运用到省级教育科学规划课题管理的实践中,边研究,边实践,不断完善研究成果,持续改进课题管理工作,能为湖南省乃至全国教育科学规划课题管理提供新思路、新模式。二、课题研究的理论依据本课题研究的主要理论依据是全面质量管理TOM(TotalQualiyManagement)理论,根据该理论的系统原理、人本原理、动态原理和效益原理来进行课题的具体研究。全面质量管理是以质量为中心,以全过程管理、全员参与、全因素...  (本文共4页) 阅读全文>>

《吉林工程技术师范学院学报》2003年11期
吉林工程技术师范学院学报

省级教育科学规划课题的全面质量管理

一、省级规划课题全面质,管理的基本理念 全面质量管理始于20世纪60年代的美国TQM模式,是企业以质量为中心,以全员参与为基础,以最经济的方式让顾客、社区群众和企业成员持续满意的一种质量管理模式。 模式是再现现实的理论性的简化形式。全面质量管理的模式有四个主要特点:一是抓住各个环节的衔接和递进,搞好全过程管理;二是促使质量管理成为全体成员的内在需求,以实现全员管理;三是对影响质量的多种可控因素,运用多种方法和多种手段进行全因素管理;四是以最少量的投人获得最优化的产出。这种模式的基本理念可以概括为十六个字:统筹兼顾、以人为本、调控时空、提高效益。主要理论根据是现代管理科学的系统原理、人本原理、动态原理和效益原理。全面质量管理的精髓在于遵循上述理论指导,建立健全质量管理体系。 全面质量管理的基本理念符合省级规划课题质量管理要求。省级规划课题的质量同产品质量、服务质量一样,也有一个产生、形成和发展的过程。课题的申报评审、立项开题、中期...  (本文共3页) 阅读全文>>