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数学概念学习策略的因素分析

一、“学习策略”简述学习策略作为一个完整的概念,是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。国外学者对学习策略的观点可归纳为以下4种:一是把学习策略看作内隐的学习规则系统(Duffy,1982);二是把学习策略看作具体的学习方法或技能(Mayer,1988);三是把学习策略看作学习的程序与步骤(R igney,1978);四是把学习策略看作学生的学习过程(N isbert,1986)。我国比较有代表性的观点有:学习策略指的是个体在特定的学习情境里用以促进其获得知识或技能的内部的方法之总和(黄旭,1992);学习策略是指学习者为达到一定的学习目的,在元认知的作用下,根据学习情境的特点调控学习方法的选择与使用,乃至调控整个学习活动的内部方式或学习技巧(胡斌武,1996);学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控(刘电芝,1997);学习策略是学生在形成概念和知识结构过程中,运用各种认知及其不同的组合形式开展...  (本文共3页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

少数民族学生的数学核心概念学习策略研究

核心概念在数学学习中的地位日益得到重视,但是目前关于数学核心概念的研究大都是关注汉族学生群体的概念学习,几乎还未涉及对以汉语作为第二语少数民族学生的研究。少数民族学生在语言习惯和思维方式等多方面具有鲜明的民族特点和代表性,对数学核心概念的掌握情况与汉族学生可能存在差异,在运用概念学习策略过程中也许带有自身的特殊性。对少数民族学生进行数学核心概念学习策略调查研究,了解学生学习特点,对改善学生数学学习现状具有意义。数学核心概念的学习策略研究分为两个部分:研究一采用问卷调查法收集学生学习数学核心概念时学习策略使用状况。问卷共包含三个策略维度,元认知策略、认知策略和资源管理策略。问卷调查的目的是获取学生学习策略使用情况以及分析性别、民族、居住地、生源类别、成绩因素对策略使用的影响。结果表明:(1)学生在元认知、认知和资源管理三大策略维度上表现都不乐观,元认知策略是少数民族学生在数学核心概念学习中掌握最薄弱的部分。(2)性别因素在三种策略...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

《重庆教育学院学报》2005年06期
重庆教育学院学报

数学概念学习策略的调查研究

20世纪60年代,国外研究学习策略的热潮渐起,到20世纪90年代,国内学者也纷纷涉足这一领域。调查发现,学生在数学概念学习过程中存在诸多问题,而数学概念学习是数学学习的重要内容,所以笔者对数学概念学习策略作了因素分析,然后通过调查学生运用数学概念学习策略的情况,对教学提出一些具体的建议,从而为学生有效地学习数学概念提供一些帮助,也为他们终身学习数学打下一个基础。1数学概念学习策略的因素分析1.1学习策略综述学习策略的概念一直众说纷纭,学习策略作为一个完整的概念,是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。国外学者的观点可归纳为以下四种:(1)把学习策略看作是内隐的学习规则系统(Duffy,1982);(2)把学习策略看作是具体的学习方法或技能(Mayer,1988);(3)把学习策略看作是学习的程序与步骤(Rigney,1978);(4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbert,1986)。我国比较有代表性的观点有:(...  (本文共4页) 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

东乡族初中生整式相关概念概念学习的困难成因及教学对策研究

整式的相关内容是中学代数的基础,许多学者和一线教师对其进行了研究,并取得了丰硕的成果。东乡族初中生的汉语表达能力不强,对同一类数学对象的抽象概括能力欠缺,学习方法单一,对初中阶段的数学学习内容不适应。整式的相关概念是初中数学内容的重点,同时也是他们需要突破的第一道难关。为了探索东乡族初中生整式相关概念学习方面存在的困难及原因所在,本文分别从东乡县城和乡下各选取一所中学,共选取200名东乡族初中学生作为研究对象,通过编制的关于整式的调查问卷和测试题从整式相关概念的获得、理解、表征和应用四个维度进行了调查,并对部分初中部的数学教师和学生进行了访谈。利用excel和spss 18.0等统计软件对收集到的数据进行了整理分析,尝试找到东乡族初中生整式相关概念学习的困难成因,并提出了相应的教学对策。从整体上来看,东乡族初中生整式相关概念的学习现状令人堪忧。(一)在整式相关概念的获得方面,东乡族初中生普遍欠缺进行深层次分析的能力和高度抽象概括...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

中职生数学概念学习因素分析与教学研究

长期的数学教学实践证明,要提高数学学习的质量,必须加强“双基”学习,而“双基”学习的核心又是概念的学习。长期以来,人们对数学概念学习的经验性研究、理论性研究从未间断过,数学概念学习、教学的研究历来是研究的热点问题,但对于中职生的数学概念学习的研究还相对缺乏,因此,如何提高中职数学概念的教学质量,发挥数学概念的作用,是摆在我们职业教育工作者面前的一个难题。为了深入了解中职生的心理特点和概念学习现状,本人对本校的部分中职学生进行了调查,并设计了针对中职生学习状况的调查问卷,得出了如下结论:1、中职生普遍存在缺乏自信,意志薄弱,厌学情绪严重,心理易损等心理特征。2、学生对数学概念的重要性认识不足。3、影响中职生概念学习的因素主要有认知因素和非认知因素,认知因素主要包括:原有认知经验、感性材料或感性经验、概括能力、数学语言表达能力;非认知因素主要包括:学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力。结合以上调查结论及本校概念教学的现状,本文以“最...  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

高中数学概念的自主学习研究

新世纪的中国比任何时期更加呼唤创新,寻求效率,更加渴求由一个口大国成为一个人力资源强国。“诺奖之困”一度成为钱学森等“民族脊梁”的心中之惑,“如何才能培养出民族的大师?”将会成为并将一直成为有识之士的评议话题。新课程改革不仅仅是教材的改革,还包括教育目的、教学目标、教育教学方式与理念等各相关方面的变革。有关教学方式的变革,《普通高中数学课程标准(实验稿)》明确提到要注重学生学习方式的转变,提倡学生的自主学习、合作学习、研究性学习。对概念的教学在中学数学教学中一直都是讨论的焦点,原因有:首先概念是知识的细胞,在教学中尤为重要,特别是数学中大多概念不是原始概念,这些概念不仅本身作用重大,而且探究这些概念的过程也有价值;其次当前概念的教学广泛存在的问题,“一个定义加几条注意”的释义模式广泛存在,学生没能去体验概念发生发展的过程,从而学生只能采用机械的方式去识记概念,这又导致学生的学习只会模仿和记忆,不利于学生的思考和创新能力的提高。明...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>