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对高职教育“职业属性”认识的反思与批判——兼论高等职业教育合理定位过程中的主体局限性

高等教育的定位是一个涉及宏观、中观、微观的复杂的系统问题。宏观定位就是要使高等教育与整个社会发展相适应,中观定位是指高等教育要与区域或地区经济协调发展,微观定位则要在培养目标、专业设置、教学模式、产学研结合机制等方面体现个性与特色。三者定位应该是统一的。当前,高等职业教育定位存在的问题是:宏观定位不适应社会发展要求,中观定位脱离地方经济发展实际,微观定位则表现为“办学类型的趋同与办学层次的攀升”,①从而导致高职院校的发展缺乏个性和特色。这种定位是高等职业教育功利性的一种表现,是非理性化的定位。其危害性在于:一是“以自我为中心”的定位,使得高等职业教育脱离了对自身所处环境的分析,丧失了空间区位优势,与地区经济、社会环境发展呈现出不协调性;二是这种无序竞争造成教育资源的极大浪费;三是剥夺了公众多元化的教育需求;四是阻碍了高等教育的多样化发展。上述问题的产生通常被归因于政府投资政策导向不当,②这虽有一定道理,但任何行为的产生都有其认识...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2006年26期
教育与职业

论高等职业教育中的以人为本

一、高等职业教育以人为本的内涵高等职业教育的以人为本,就是在高等职业教育中要把“人”作为基本的出发点和归宿,做到办学以教师为主体,教学以学生为主体,尤其是“以生为本”的生本思想更为重要。“以人为本”的教育思想就是一种以“人的发展”为基础的教育观。人的发展需要是多方面的,既包括物质方面的需求,又包括精神方面的需求。通过物质和精神的满足,实现受教育者身心健康发展是教育的最根本追求。以人的潜能是否得到充分发展、人的个性是否得到张扬、人的主体人格是否得到健全和选择是否自由为主要内容的“以人为本”的现代教育观,是实现人在教育环境中身心和谐发展的主要体现。“以人为本”就是要尊重人、关心人、理解人、解放人、提升人,挖掘人的潜能,促进人的全面发展,开发人可持续发展的能力。二、高等职业教育中的错误观念“以人为本”的科学发展观我们天天都在讲,但是,由于一些观念上的错误,真正做到这一点很难。就拿“以就业为导向”来说,部分学校就没有做到完全意义上的“以...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2006年33期
教育与职业

浅谈高等职业教育发展的“五化”特征

近年来,我国的高等职业教育在办学规模和学校数量上飞速扩大和增加,学生数量也在急剧增加。在教育规模快速发展的同时,高等职业教育也暴露出一些深层次的问题和矛盾。我国的高等职业教育的走向如何,发展趋势怎样,我国的高等职业教育如何应对经济、科技和社会的高速发展,如何准确把握其发展方向,是推动高等职业教育健康发展的关键。高等职业教育只有紧随经济建设和社会发展的前进脉搏,才能寻找到自身发展的舞台。所以,促进高等职业教育的发展,就应当了解高等职业教育发展的大方向和趋势以及其特征。一、当前我国高等职业教育发展概述进入21世纪,高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,其发展规模越来越大,发展速度越来越快。截止到2003年年底,独立设置的高职高专院校已经达到908所,占普通高等学校总数的58.5%,在校生达到479万,约占普通高等教育本、专科在校生总数的43%;招生人数达到200万,约占普通高等学校招生总数的52.3%。[1]我国的高等职业院校...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2006年33期
教育与职业

关于发展卫生高等职业教育的思考

温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出:职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。”党中央、国务院高度重视职业教育,这为卫生高等职业教育的发展提供了千载难逢的机遇。同时,职业教育作为国民教育体系的重要组成部分正越来越被社会所理解和重视,办职教的动力越来越大。2006年2月,国务院下发了《国务院关于发展城市社区卫生服务的指导意见》,提出“到2010年全国地级以上的城市和有条件的县级市要建立比较完善的城市社区卫生服务体系”的目标。但从卫生职业教育的现状看,卫生实用型人才严重缺乏。据统计,十一五”期间,全国缺少近100万名护士。另据全国城市社区卫生工作会议上的信息,目前全国需求全科医生10万人,但取得执业资格的全科医生仅有3000人。在全国范围内城市社区卫生服务体系还普遍不完善,农村卫生建设体系存在的人才矛盾更为突出。据《2005中国卫生统计提要》统计,2002年全国卫生技术人才中...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2006年02期
教育与职业

浅谈高等职业教育的科学发展观

近年来,高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,也已经得到了极大的发展。无论从办学规模上、还是从产出效益上,高等职业教育都紧跟着我国社会主义经济建设的发展步伐。然而,高等职业教育的发展,如何以科学发展观来审视和促进高等职业教育的进一步发展,就是我们必须关注的问题。一、科学发展观的理念“以人为本,全面、协调、可持续的发展观”的科学发展观是马克思主义发展观在当代的集中体现和高度浓缩,其丰富的内涵是:坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心。坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发,谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。促进全面发展,是科学发展观的重要目的。全面发展就是要以经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现经济发展和社会的全面进步。“经济政治文化”全面发展是科学发展观的基本内容。保持协调发展,是科学发展观...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2006年16期
中国职业技术教育

做好评估工作 推动高等职业教育健康发展

自2004年教育部全面启动高职高专院校人才培养工作水平评估(以下简称高职高守校评估)以来,评建已经成为全国高职高专院校热点话题,并为社会所关注。如何正确认识高职高专院校的评估工作,以及如何切实有效地做好这项工作,对于高等职业教育的持续健康发展非常重要。一、开展高职高专院校评估是推动高等职业教育健康发展的重要举措首先,从国家的角度上看,开展评估是推动高等职业教育提高办学水平和教育质量的需要。在过去的几年里,我国高等职业教育取得了巨大的成绩,实现了跨越式的发展。截至2005年底共有普通高校1792所,其中高职高专院校1091所,占普通高校总数60.8%;高职高专在校生713万,占本专科在校总数的45.6%。在快速发展的同时也面临不少问题,最主要的就是教育投入不足,教学设施特别是实训条件尚显薄弱,师资队伍整体素质还不高,教育观念、人才培养模式、运行机制等方面还不能适应现代化的要求。在这种情况下,对所有高职高专院校实行五年一个轮回的评估...  (本文共3页) 阅读全文>>