分享到:

“竞赛式教学法”在职校计算机教学中的实践与探索

竞赛式教学法就是将教学内容任务化,以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是以现代教育理念为指导思想,以实用为主,以学生发展为主。改变知识的单向传播,强调形成积极、主动的学习态度,强调竞争与合作。在教学中既有“教”的设计又有“学”的设计,既有自主学习又有合作探究,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。即以总的教学任务为框架,细分“子任务”并作为支架,以竞赛活动为载体,使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统教学中师传生受的教学旧框框,变被动学习为主动参与,教师不断地激励学生,极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣,符合建构主义教学设计原则。一、构建竞赛式教学平台,结合“任务驱动”教学法,激发学生整体水平向上“任务驱动”也是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“任务”设计,构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。如在“五笔...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2006年24期
中国职业技术教育

浅谈“实物和模拟”教学法在安全培训中的应用

为了更好地提高安全培训质量,处理好在培训过程中教与学之间的关系,必须在培训时选用适合安全培训自身特点的教学方法。通过近几年对职工安全培训教学的不断摸索与实践,笔者认为在职工培训工作中采用“实物和模拟”教学方法,是非常行之有效的。现将我们在职工安全培训教学实践中采取“实物和模拟”教学法的一些做法和体会介绍如下,供同行参考。一、“实物和模拟”教学法“实物和模拟”教学法是通过实物、模拟(现场)方式迅速抓住学员的注意力,贯彻“实为主题”教学宗旨的培训方法,这种方法可以激起学员的学习兴趣,增强学员接受培训的主动性,从而达到最佳培训效果。二、“实物和模拟”教学法的应用在石油企业,有相当一部分职工安全意识较差,工作上习惯于盲从蛮干,这是致使伤亡事故不断发生的一个重要原因。针对这种情况,采取“实物和模拟”教学法,效果比较好。(1)实物培训。钻井作业中硫化氢中毒事故较常见,因而防护工作显得很重要。过去硫化氢防护设备仅仅是在课本上,黑板上,职工看不...  (本文共1页) 阅读全文>>

《机械职业教育》2006年07期
机械职业教育

PLC课程的项目教学法

职业教育的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门技术人才。根据生源现实情况和职业教育强调掌握技能的特点,项目教学法得到了职业教育工作者的重视。该方法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。笔者利用学院电气智能实训室的良好设备,把项目教学法引入PLC课程教学,在26学时内完成了教学任务,取得了满意的效果。一、项目教学法的内涵项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的典型产品为目的任务,它应满足下面的条件:1.该工作过程可学习到一定的教学内容,内容具有一定的应用价值。2.能将某一教学内容的理论知识和实践技能结合在一起。3.与企业实际生产或现实的商业活动有直接的关系。4.学生在一定的时间内可以自行组织、安排自己的学习行为。5.有明确而具体的成果展示。6.学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。7.具有一定的难度,不仅要应用已有知识与技能,而且还要求学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖南第一师范学报》2006年02期
湖南第一师范学报

“任务型”教学法在英语听力教学中的运用

20世纪80年代以来,我国的外语教学开始进行调整和改革,人们对课堂教学上的交际活动越来越重视。与此同时,“任务”一词逐渐进入应用语言学领域。因此我国很多语言工作者开始尝试采用“任务型”教学法,根据学生特点设计不同的课堂活动,并通过向学生提供各种不同的任务进行课堂活动,达到培养学生能力的目的。1.“任务型”教学法任务型教学法(task-based approach)是一种全新的教学法,指外语教学中各种语言活动和练习,但是它与普通的活动(activities)有很大不同,这里的“任务”特指在语言教学中被赋予一定目的,为理解和加工语言而进行的活动和行为。作为课堂教学的这样一种活动,“任务型”教学它们至少具备以下两个特点:其一是目的性,其二便是活跃性。任务的焦点是解决某一交际问题。以任务为基础的教学法,在不少学者的著作中也得到过阐述,[1][2]然而针对听力技能方面的任务为基础的教学法的研究不多。最早涉入这一领域的可能是Ur,她对将任务...  (本文共2页) 阅读全文>>

《辽宁教育行政学院学报》2006年06期
辽宁教育行政学院学报

浅谈“通俗教学法”

一直以来,做教师的为了把自己的课上好,都在潜心研究教学方法,笔者也不例外。总结几年来自己的教学体会,根据来自各方面的反馈,“如课堂气氛活跃,师生互动好”,本人觉得此方法是为广大学生所能接受并喜欢的,我把它定义“为通俗教学法”。针对学校的办学宗旨和办学方向,即培养社会需要的应用型技术人才和管理人才,以及所教学生的特点,即学习缺少主动性,基础知识不牢,我认“为通俗教学法”应具体体现以下特点。(1)课堂语言要不拘泥于书本内容,并且多列举生活中的实际例子,做到语言通俗到位,形象具体。(2)根据自身工作经历(具有7年日资企业,8年国企的社会工作经验)的积累,多采用案例教学,激发学生的学习兴趣。(3)利用自身既可以做学生的家长,也可以做他们的朋友的年龄优势,加强与学生们的交流和沟通。(4)充分发挥自身新旧知识共存的知识结构优势,在比较中说明问题,并对旧知识不断地加以完善和更新。(5)在授业解惑的同时,更注重引导学生怎样做人。笔者在实施本教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁教育行政学院学报》2006年08期
辽宁教育行政学院学报

浅谈项目教学法的应用

项目教学法是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,采取小组讨论、协作学习的方式,学生学习的过程就是一个探究的过程,特别适合于计算机软件应用课的教学。这类课程的传统教学方法是由教师讲授菜单或命令的作用,学生学习使用方法,结果是学生往往不能灵活运用计算机来解决实际问题。为了实现这类课程的应用性,达到能力培养目标,在教学中我们可以改革传统的教学方法,采用项目教学法。一、实施项目教学法应具备的条件我们这里所说的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的,同时可以收到良好教学效果的任务。具体地说,实施项目教学法应具备以下条件:(1)该项目中要包含一定的教学内容,同时具有一定的应用价值。(2)该项目能将教学内容的理论知识与实践技能结合在一起。(3)该项目应具有一定的难度,要求学生运用新学的知识与技能,来解决过去未遇到的实际问题。(4)该项目能够激发学生的学习兴趣。(5)学生能够独立地在短时间内完成任务,遇到困难能在教师有...  (本文共1页) 阅读全文>>