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论职业教育的本质属性

职业教育的本质属性是职业教育的基本理论问题之一,近年来越来越引起学者们的关注,对这一问题的明晰有助于职业教育理论体系的构建和职业教育实践的发展。一、关于职业教育本质属性的研究综述(一)“社会性、生产性、职业性”是职业教育的本质属性关于职业教育的社会性。持这一观点的学者认为,职业教育的社会性主要体现在两个方面:一是办学的社会性,其主要依据是职业教育主要依靠行业、企事业单位和社会各方面联合办学。我国现阶段已经实现了职业教育办学主体的多元化。二是职业教育办学必须与社会发展相适应,这包括职业教育的发展速度与规模、专业设置、培养目标的定位以及教学内容的选择都必须体现社会经济、技术发展的要求。①但是随着社会的发展,人们对教育的参与程度越来越高,社会性已经成了各类教育所共有的特征和标志。一方面,从办学的角度看,《中华人民共和国教育法》就明确规定:“国家鼓励企业事业单位组织、社会团体、其他社会组织机构及公民个人依法举办学校及其他教育机构。”另一...  (本文共4页) 阅读全文>>

天津工程师范学院
天津工程师范学院

职业教育的本质属性:历史、事实与价值

职业教育的本质属性内在蕴含着职业教育学的逻辑起点,又是贯穿职业教育学逻辑体系的一根主线。中外历史上的许多教育家和思想家,无一不对这个问题表现出极大的热情和兴趣。从我国来看,近代以来,对职业教育本质属性的认识经历了“探索阶段”、“践行阶段”、“深化阶段”和“争鸣阶段”。众多教育实践家、理论家和思想家对这个问题积极不断地去探索、追求,从不同的社会背景、不同的学科视角对职业教育的本质属性提出了各自的观点,归纳起来,国内外对职业教育本质属性的观点主要有:职业教育本质属性的“生产性说”、“生利性说”、“职业性说”、“大众性说”、“社会性说”、“产业性说”、“技术技能说”、“中介性说”、“适应性说”、“多样性说”、“应用实践性说”等观点,为我们当前更好的认识职业教育本质属性,指导我们的职业教育工作提供良好的理论支持和方向引导。但是,由于职业教育起步较晚,众多学者在探讨职业教育本质属性的同时,不免也出现了众多方法论层面的错误,如对基本哲学概念...  (本文共108页) 本文目录 | 阅读全文>>

《职业教育研究》2017年08期
职业教育研究

论职业教育知识的本质属性

职业教育知识的本质属性是职业教育场域中的基本问题,准确把握职业教育知识的本质属性,能够为建立健全职业教育学科体系提供坚实的逻辑起点,为科学健康地发展现代职业教育提供理论支撑。一、何谓职业教育的本质属性“本质属性”是指反映事物本质特征、直接决定事物的存在及其发展的特性。它决定一事物之所以为该事物并区别于它事物,决定着事物的存在和发展[1]。本质属性应包含如下四个方面的内容:一是该事物必然具有,也必须具有的最一般、最普遍、最稳定的共同属性;二是由该类事物内部所固有的特殊矛盾决定的,是该事物不同于其他一切事物的特有属性;三是能够规定和影响事物各种非本质属性的存在和发展的根本属性;四是能够表现事物内部深处发生的过程,反映事物内部各要素间的内在联系的属性[2]。概括而言,本质属性具有普遍性、特殊性、决定性、内在联系性。职业教育知识应服务于职业教育目的。在职业教育过程中,教育者向学习者传授知识或通过构建情境使学习者在做中学而自主获得。职业教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业教育研究》2009年06期
职业教育研究

论职业教育的本质属性

对职业教育本质的几种理解职业教育的本质属性是一个最基本的问题,决定和影响其他的方面,因此,弄清楚职业教育的本质属性对我们国家发展职业教育有很好的指导作用,明确这一问题也有助于职业教育理论体系的构建和职业教育实践的发展。目前,对职业教育本质的理解有以下几种:大众性是职业教育的本质属性所谓的“职业教育的大众性”是指职业教育具有主要服务于或面向人类大多数群体的固有特性。“大众性”不同于“大众化”,“大众化”说的是适应大众需要的一种目标以及实现这一目标的过程。大众教育相对于单一的精英教育,并不排斥精英教育而是包含着精英教育。职业教育的大众属性既不排斥其他教育类型的大众属性,也不排斥职业教育类型的精英教育,它不包括学术型和工程型的精英教育,而包括职业教育类型的精英教育。①“社会性、生产性、职业性”是职业教育的本质属性主张职业教育有社会性的学者认为,职业教育的社会性主要体现在两个方面:一是办学的社会性;二是职业教育办学必须与社会发展相适应,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职教论坛》2005年16期
职教论坛

论职业教育的内涵与本质属性

随着国家综合国力的增强和经济结构的调整,职业教育在社会发展中的作用越来越重要,其地位和作用日益提高与增强,教育理论界对职业教育的研究也愈来愈深入。但是,相对基础教育、高等教育和成人教育来讲,职业教育的理论研究滞后,笔者挂一漏万地检索了近十年的理论文章,发现就事论事的应景文章多,深入理论探讨的少;注释政策、文件的八股文章多,发表自己独立见解、有一家之言的少;生吞活剥外国经验“借鉴”来开药方的文章多,实地调研、解剖麻雀、具有中国特色的少。在此,笔者不揣简陋,抛砖引玉,对职业教育的内涵、本质属性等基本问题作一探讨,以期引起同行专家的讨论。一、职业教育的内涵职业教育(V ocational education)可以说是随着资本主义大工业生产方式的产生、发展而产生、发展起来的一种教育活动。在此之前,职业教育的萌芽是以师徒制为特征的职业技巧传授模式,在尚未出现专门职业学校前,几乎都是学徒教育模式。此后,随着生产方式的发展变化,以传授某种职业...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2009年09期
中国职业技术教育

对职业教育本质问题研究的审视

对职业教育本质问题的思考,属于职业教育理论研究的范畴,对于“职业教育本质是什么”的命题,至今仍困扰着我们,我们依然没能找到令人满意地解答。似乎我们的认识总是在无限接近真解中却又变得迷离,彷徨,这其中暗含着怎样的因由?本文想对此问题的研究作一番探讨,希冀能抛砖引玉。一、关于当下职业教育本质问题研究的主要观点(一)本质属性说持这类观点的论者认为,若要很好地认识和解决职业教育的本质问题,需要从认识职业教育的本质属性入手。职业教育的本质属性是指它自身具有,并与其他各类教育区别开来的属性。把握职业教育的本质属性是职业教育理论研究中回答诸如职业教育的概念、功能、地位、规律等基本问题的基础,既是职业教育实践中宏观决策、微观管理和教育教学改革的前提,也是深入研究职业教育本质的必然途径。一些学者认为,“社会性、生产性、职业性、适应性、中介性和产业性”等是职业教育的本质属性。但随着社会的发展和教育内涵的扩大,“社会性、生产性和职业性”成为整个教育的...  (本文共5页) 阅读全文>>