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人文社会科学成果转化困难的原因

一、较自然科学研究成果.人文杜会科学研究成果转化难 有其固有的局限性 广义上的科学包括了自然科学和人文社会科学,既然都 称科学当然有共同特征,如都是一种理论体系;都是一种认识 活动;都是推动人类社会发展的实践性力量;都是对客观存在 及其规律的认识和反映。然而由于二者研究的对象不同,所 以,二者不仅思维方法、途径、理论建构不同,对其研究成果的 评价认定标准和成果对社会作用的形式也不一样。比较起来 主要有以下差异: (一)在人文社会科学研究中,不同研究者在研究中借助 的理论常常不同致使研究对象一样但得出的结果却迥异 这样的情况在自然科学研究上是不可能出现的。在自然 科学研究上,针对同一对象的某一属性进行研究,不同研究者 可以借用不同的理论和方法,但得出的结论必须相同或相近, 否则其中必有一个是谬误。 如在热力学第二定律的发现上,克劳修斯与开尔文两个同 时代的人分别都对卡诺循环进行了研究,克劳修斯经过研究 于1850年提出“没有某种动...  (本文共3页) 阅读全文>>

天津大学
天津大学

人文社会科学成果供给对成果转化的影响研究

随着知识经济的崛起,人文社会科学的发展水平已成为综合国力的重要组成部分。我们党十分精辟地将人文社会科学的职能概括为“认识世界,传承文明,创新理论,咨政育人,服务社会。”但是长期以来,人文社会科学研究的现状与我国现代化建设的实践需求之间仍存在着巨大的差距,相当多研究成果未能实现转化,人文社会科学研究未能在社会主义现代化建设中发挥应有的作用。因此,如何顺利实现人文社会科学成果的转化己成为当今共同关注的热点问题。以往对于这一问题的研究表明,人文社会科学成果的转化不仅关联因素多而且过程复杂。人文社会科学研究人员作为成果的供给者,在整个成果转化过程中处于源头位置。所以有必要从成果供给者的角度对人文社会科学成果转化的影响因素进行研究。本文在分析人文社会科学成果转化的概念和特征的基础上,确定人文社会科学成果转化效果的评价标准。通过深入分析人文社会科学研究的特点及其研究过程,总结出影响人文社会科学研究过程的主要科研变量,在此基础上建立了科研变量...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科技与企业》2013年10期
科技与企业

树立科学发展观 促进高校人文社会科学成果转化

所谓人文社会科学成果的转化,就是指将高校人文社会科学的科研成果由专业领域转化大大众领域,从而使成果能够更好的应用在实际的促进社会发展进程中。目前在我国,很多高校在加强教育管理的同时,同时也担负着一定的科研项目的任务。通过将这些高校所研究出的科研成果进行转化,科研极大的提高我国的社会生产力,促进我国经济的快速发展。然而在这些诸多的科研成果中,人文社会科学的科研成果占总成果的1/3,但在实际的转化应用中且几乎没有太多的成功转化案例,这种对人文社会科学类科研成果转化难的问题,逐渐引起了有关部门的重视。为了改善这一现状,充分利用人文社会科学的研究成果,来促使社会主义社会更加和谐的健康发展,就必须要解决人文社会科学成果转化难这一问题。一、高校人文社科类研究成果转化的现状高校人文社会科学在弘扬传统文化以及学习和借鉴人类文明的优秀成果等方面均取得重大成果,但是高校人文社会科学成果的转化在质量、数量和效率等方面还存在不足。许多人文社会科学成果仅...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北京教育(高教版)》2005年11期
北京教育(高教版)

构建大学文化科技园 加快人文社会科学成果转化

作为一所以人文社会科学为 主的大学,多年来,中国人民大学 学者们积极面向现代化建设的主 战场,研究重大政治、经济、文化 和社会间题,并以许多优秀的研 究成果,为国家经济建设提供了 强大的理论保证和有力的智力支 持,充分发挥了“思想库”、“智 囊团”的作用。新世纪新阶段,如 何在继续加强科学研究,争取多 出成果、出好成果的同时,适应新 的形势,立足学校的实际,促进科 研成果的更加及时、有效的转化, 推动产二学研相结合,一直是我们 努力思考的突出问题。经过认真 地研究和论证,我校提出了发挥 学科优势、立足中关村、建设“中 国人民大学文褚娇书支园”的构想。 加03年,在各方面的大力支持下, 中国人民大学文化私肤园正式创 建;同年7月,中国人民大学文化 科技园被认定为北京市大学科技 园,并成为教育部和北京市重点 共建中国人民大学的重要内容之 一。现在,我校文化科技园已成为 中关村和北京市创新体系的有机 组成部分。作为中关村和北京市 创新...  (本文共3页) 阅读全文>>

《洛阳理工学院学报(社会科学版)》2015年02期
洛阳理工学院学报(社会科学版)

高校人文社会科学成果转化支持机制研究

人文社会科学(以下简称“人文社科”)是社会生产力的重要组成部分,在认识世界、创新理论、传承文明、资政育人和服务社会等方面都起着非常关键的作用[1],是社会发展的推动力之一。高等院校向来是我国人文社科研究的主要力量。当前,我国高校人文社科教学科研人员已达44万人,其中具有高级职称的17万人,“十一五”期间,出版社科著作约13万部,发表论文约151万篇(含国外期刊2.5万篇),为社会经济发展提供研究报告5.6万篇。无论在科研队伍,还是在科研成果、科研项目方面,均占全国人文社科研究的80%以上[2]。服务社会发展是人文社会科学的重要使命,也是高校的基本功能,高校人文社科成果的转化对于生产力的发展有着重要的推动作用。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》和《高等学校哲学社会科学繁荣计划(2011~2020年)》中都提出了高校要树立为社会服务的意识,加快科技成果转化,全面提升社会服务水平的要求。因此,构建高校人文社...  (本文共5页) 阅读全文>>

《大学(学术版)》2011年05期
大学(学术版)

普通高校人文社会科学科研成果转化能力评价的实证研究——以辽宁省普通高校为例

在科研成果的实际转化过程中,相对于自然科学的“硬”成果,人文社会科学的“软”成果转化的少。大量的人文社会科学科研成果,尤其是各级政府投入大量基金所支持的重要、重点甚至重大科研成果,没能充分发挥其应有的社会与经济效益,是一种巨大资源浪费和损失。高校是人文社会科学科研成果的主要产出单位,而同高校科技成果(自然科学和工程技术研究成果)转化相比,对高校人文社会科学科研成果转化的研究相对逊色。由于人文社会科学科研成果的转化难以精确量化,人文社会科学低水平成果多等众多因素的影响及人文社会科学研究自身的特点,对高校人文社会科学科研成果转化能力的评价研究也不够深入,因此确立切实可行的普通高校人文社会科学科研成果转化能力的评价指标体系是一个亟待解决的问题。一、普通高校人文社会科学科研成果转化能力评价指标体系的构建本研究拟通过对高校人文社会科学科研成果转化全过程的考察,提出一种测定高校人文社会科学科研成果转化能力的评价指标体系。该指标体系构建原则如...  (本文共8页) 阅读全文>>