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人文社会科学成果转化困难的原因

一、较自然科学研究成果.人文杜会科学研究成果转化难 有其固有的局限性 广义上的科学包括了自然科学和人文社会科学,既然都 称科学当然有共同特征,如都是一种理论体系;都是一种认识 活动;都是推动人类社会发展的实践性力量;都是对客观存在 及其规律的认识和反映。然而由于二者研究的对象不同,所 以,二者不仅思维方法、途径、理论建构不同,对其研究成果的 评价认定标准和成果对社会作用的形式也不一样。比较起来 主要有以下差异: (一)在人文社会科学研究中,不同研究者在研究中借助 的理论常常不同致使研究对象一样但得出的结果却迥异 这样的情况在自然科学研究上是不可能出现的。在自然 科学研究上,针对同一对象的某一属性进行研究,不同研究者 可以借用不同的理论和方法,但得出的结论必须相同或相近, 否则其中必有一个是谬误。 如在热力学第二定律的发现上,克劳修斯与开尔文两个同 时代的人分别都对卡诺循环进行了研究,克劳修斯经过研究 于1850年提出“没有某种动...  (本文共3页) 阅读全文>>

《三峡大学学报(人文社会科学版)》2017年S1期
三峡大学学报(人文社会科学版)

浅谈人文社会科学研究的实践性

从结构上来看,人文社会科学有着更加特殊的性质,包括研究方法、应用方面与自然科学有着显著的差异,这已经得到广大学者的认同。就现阶段的发展来看,人文社会科学更加注重自身的研究方法,更加倾向于向自然科学学习,这可以体现出人文社会科学的学习力[1-3]。但从自然科学来看,所应用的方法已经不会容易被其他学科效仿,然而人文科学在不断追寻自然科学的脚步,研究方法没有创新,更没有实践,无法在其他学科中突现出来。只要人文社会科学能正确面对研究对象,通过大量的实践来分析研究,就能在其他科学中占有优势。一、人文社会科学研究历程第一阶段是根据文艺复兴发生的,对整个人文社会科学有着重要的影响,这更多的被认为是一个自然的过程。可以说在这个阶段启蒙运动有着不可或缺的作用,可以看作是一个根本性的发展和完善,也可以认为促进了文化进步和社会发展[4]。第二阶段主要受“实证主义”的影响,根据不同时期所确定的“科学化目标”不断发展,人文社会科学甚至在实证主义的熏陶下做...  (本文共2页) 阅读全文>>

《国外社会科学》2003年05期
国外社会科学

日本人文社会科学的现状与展望

日本的人文社会科学是明治以后 ,由主要在大学中创建的研究教育组织按照社会需求在不断整顿扩充中发展起来的。随着学术的发展 ,人文社会科学各学科领域的专业化和细分化也在加深 ,许多时候 ,研究和教育活动处在各自的领域之中 ,呈封闭式状态。为此 ,不仅是与自然科学之间 ,甚至在人文社会科学各领域之间 ,以及同一领域的不同专业之间也难说有充分的交流与合作。而另一个倾向是 ,研究人员的课题和题目设定也仅仅集中在那些被细化了的、狭窄的领域里。至于其研究课题与社会有何关联、有何意义等 ,研究者本身则缺乏反思与自我批评。在这样的情况下 ,研究教育体制固然需要深入开发特定领域、特定专业的研究 ,但显然存在着许多妨碍开拓新领域的障碍。因此 ,有必要改变日本的研究教育体制 ,使其更具有灵活性和开放性。过去 ,日本的人文社会科学不太注意学术研究对现实社会的监测和对决策过程的影响 ,不太关注研究成果与现实问题的关联。今后 ,学术研究不能回避解决现实问题的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华中科技大学学报(社会科学版)》2003年01期
华中科技大学学报(社会科学版)

谈谈人文社会科学成果的评估标准

我们这个会议讨论的是哲学社会科学 ,首先我对“哲学社会科学”这个概念提出修正。这是根据毛泽东延安整风时的报告《整顿党的作风》中讲的意思确定的 ,有当时的具体背景。现在我们都清楚 ,没有凌驾于其他科学之上的科学 ,哲学只是人类对自然和社会认识的一种抽象的思维 ;同时 ,人文科学应该具有与社会科学同等的地位 ,仅有一般的社会科学而无人文科学的社会 ,其发展会失衡。尤其在目前市场经济的条件下 ,人们追逐利益的心态很重 ,人文精神是社会的必要精神支柱。所以 ,我的意见是使用“人文科学和社会科学”这样的概念 (哪个在前在后是无所谓的 )。一、人文社会科学与大众文化、自然科学产品的区别  在我们谈论人文社会科学如何发展的时候 ,我认为需要划清两个界线。第一 ,人文社会科学作为科学 ,它的产品完全不同于工业流程的文化产品 ,它是人类从各个不同角度对自身和社会、自然的理性思考。即使是人文社会科学中的应用研究项目 ,也属于理论层面 ,不能像政策研...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南京人口管理干部学院学报》2005年03期
南京人口管理干部学院学报

南京城区公众人文社会科学素养状况的调查与分析

党的十六届三中全会确立的新的科学发展观强调以人为本、经济社会与人的全面发展以及整个社会全方位增长的可持续性,这一历史唯物主义精髓在当代的最新演绎,不仅是对我国现代化建设价值取向的重大调整,也是各级政府架构本地区发展愿景的崭新前提。作为社会主体,人的全面发展既是社会全面发展的最终目的,也是社会全面发展得以实现的终极条件。只有人具备了全面发展的素质和能力,才可能造就全面发展的社会,并最终实现人自身的全面发展。诚如罗马俱乐部总裁奥雷列奥·佩西在他的《未来一百年》报告中所说,“无论从哪个角度去提示未来,有一点必须首肯,即未来是以个人素质全面发展为基础的社会”。①一、问题的提出就基本素养而言,人的全面性由科学技术素养和人文社会科学素养两部分组成。前者对应于自然科学领域,是个体对自然现象的科学理解与把握;后者对应于社会科学领域,反映的是个体关于社会的科学知识、科学意识的拥有水平以及与之相应的实践行为能力。人文社会科学素养不仅是现代人基本素养...  (本文共6页) 阅读全文>>

《国外社会科学》2002年03期
国外社会科学

21世纪人文社会科学的作用及其重要性——对“科学技术”的新理解以及为了构建日本新的社会—文化体系

无论是人文社会科学还是自然科学 ,所有领域的科学家都肩负着解决人类面临的社会及全球问题的责任。从强烈认识这一使命的立场出发 ,我们呼吁 ,政府及社会应重视下述 4个方面的课题 ,并采取有效措施。1 从反省科学技术文明的现状出发 ,强烈要求人文社会科学以及自然科学家 ,在立足于自身学术领域的基础上 ,跨越特定的领域 ,建立多方位的合作关系 ,创造新的、综合的、融合的知识。通过这些知识的运用 ,摆脱僵化、低迷的状态 ,创造新的社会—文化体系。2 过去存在着只有自然科学才是“科学” ,才是“科学技术”的认识。事实证明 ,偏重自然科学的“科学技术”的高度发展 ,不仅无法解决目前社会及全球的难题 ,反而造成了新的问题。为克服科技文明的问题 ,跨越文理二分法 ,开创新的综合的和融合的知识很有必要。为此 ,应重视包括基础科学在内的自然科学及人文社会科学的协调发展。为促进国民对这一问题的认识 ,有必要修改涉及“科学技术”概念的法律及其制度上...  (本文共2页) 阅读全文>>