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论教育的公正性

本文从三个方面探讨了教育的公正性 ,首先根据历史上教育公正观的四种不同形式 ,界定当今教育公正性的理念  (本文共4页) 阅读全文>>

大连理工大学
大连理工大学

制度伦理视域下高等教育机会公平研究

在追求和谐平等的社会,高等教育公平成为社会公正的基础和国家核心价值的优先选择,它根植于高等教育改革和发展实践中,是高等教育发展方式转型与内涵发展的价值指向和内在要求。提升高等教育公平,尤其是教育机会的公平是当下一个时期我国高等教育改革的主要诉求。处在变革和转型中的我国高等教育,其公平问题本身就是错综复杂、多元多样的,教育机会的失衡是我国高等教育公平问题之症结,需要在改革实践中通过制度安排和政策调整以不断实现高等教育权益的均衡,将高等教育的公平理性“公共化”。本文基于制度伦理的研究视角,综合运用制度分析、系统研究等方法,注重理论研究与教育实践的结合,深入探讨高等教育机会公平的整体性、动态性与系统优化问题。论文从制度伦理与高等教育机会公平的逻辑联系出发,立足于教育制度的公正性、包容性和发展性价值,以高等教育机会公平与教育制度的现实维度分析为基础,意在探究教育发展的制度伦理与高等教育公平的关联性与内在一致性,从而揭示高等教育机会公平的...  (本文共122页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北大学
湖北大学

我国高校自主招生制度公平性研究

教育公平作为社会公平的重要组成部分,是实现社会公平的核心和前提,也是社会稳定的基础,而自主招生制度作为我国特有的招生制度为教育的公正提供了一个有利的保障。但目前,我国自主招生制度的本身还存在制度性的漏洞与缺失。而这种问题表面上是自主招生措施的不完善问题,但核心问题是制度本身的问题。因此,应采取相应的政策与制度措施,促使自主招生政策向弱势群体倾斜,逐步缩小招生过程之中的差别性对待,以进一步优化高校招生制度,使越来越多的优秀人才向高校流动,这就需要修改和完善自主招生制度。本文先从制度伦理的角度提出自主招生制度公平问题,进而指出了由于我国招生规则制定与程序的漏洞、缺乏有效招生管理的与质量评价体系、忽视招生考试制度源头设计上的公平性等原因导致我国自主招生制度存在不公的现状。在此基础上,文章又进一步从发挥大学的自主性、提高选拔的科学性、兼顾公平与效率、打破原有招生制度的平均性等方面着重分析了制度伦理的缺失,这是我国自主招生制度公平问题的根...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

课程的公正性研究

公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则,是实现社会和谐发展的重要因素。随着公正化意识和观念的不断增强,大众群体对社会公正的要求也不断深入。课程公正,作为实现教育公正的载体,成为近年来教育领域内新的关注点。课程公正作为教育公正的微观领域,意在为所有学生个体提供均等的教育机会,为个体实现自由全面发展的、符合个体需求的多元化课程。本文主要是从程序公正的角度对课程中的公正性问题进行论述的。首先对课程、公正正及程序公正的内涵作较为明了的梳理与总结,进而基于程序公正的视角,分析和论述课程中存在的公正问题。程序公正视野下的课程公正问题主要体现在两个方面:课程内容和课程实施条件。课程内容方面主要是从性别化倾向、民族化倾向和城市化倾向三个角度来述说的,课程实施条件则主要从师资条件、经费投入、基础设施的角度来说明的。在此基础上提出了课程公正的基本原则:机会均等原则、差异性原则、补偿性原则。论文的结束部分,提出了课程公正的实现路径:首先,...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

《福建教育学院学报》2002年12期
福建教育学院学报

分类评价,分层教学 积极实践教育公正思想

一、教育公正是师德的重要范畴公正,是一种社会关系状态。在教育关系中实践公正,历来是教育家、思想家和政治家竭力倡导的价值目标。就我国而言,从孔子主...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年与社会》2019年16期
青年与社会

教育哲学视野下教育公正的审视与反思

教育公正的理念就是借助科学的教育制度,合理的分配各种教育资源,以保证每个人都能够得到与其相称的教育,这样才能够满足个人的学习需求,促进每个学生的个性化发展。从我国教育公...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2015年10期
教书育人

教育公正:呵护每一个孩子希望的种子

宏观上的教育公正,就是制度上的保证,这对于一线教师与家长来说,是遥不可及的。我们应该思考的,就是我们所能及的,因为教育公正的最终归宿都会落在具体的教育实践之中,我们能...  (本文共1页) 阅读全文>>