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植物学实验教学中的探索

实验教学是生物教学中的重要组成部分,而作为师专生物系学生的重点基础课之一的植物学的实验教学显得尤为重要。能否抓住这一环节,直接关系到学生毕业后在实际工作中的成败。几年来的教学实践中,我们深深体会到这一点,进而在植物学实验教学中做了一番努力,积极探索,取得了较明显的效果。一、努力加强实验基本功的训练 由于基层中学的实验条件有限,入校新生的实验能力普遍不强。因此,在植物实验课一开始就必须努力加强学生实验鳌本功的训练,不断提高实验操作技能,为后续课程的学习和学生毕业后的工作打好坚实的基础。 种子植物分类实验材料的选取 种子植物分类部分的实验教学质量,在很大程度上取决于实验材料和标本的质量。由于自然界中各种植物的生境不同,花果期也不同,而教学时间又比较集中,因此必须根据各种植物的不同花果期,在不同时间、不同地点,采取多种渠道,采集、浸制和压制标本,并充分利用在5一6月份正开花结果的当地常见植物为材料,供实验教学巾解剖观察之用。对一些当地...  (本文共5页) 阅读全文>>

《才智》2018年01期
才智

创新植物学实验教学体系,构建多元化实验教学模式

植物学是高等农林院校诸多专业的重要专业基础课,授课面广,影响力大,起有基石铺路的作用,是后续植物生理学、生物化学、遗传学、栽培学、资源植物学等课程的基础,学科地位十分重要[1-3]。植物学实验是植物学教学中一个非常重要的环节[4],承载着验证课堂理论知识、训练实验基本技能、树立良好学习风范、培养创新意识的教学重任。相对理论教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性,是理论教学不可替代的重要组成部分,不仅可以培养学生分析问题和解决问题的能力,而且对于提高学生综合素质和培养创新能力具有独特的作用[5、6]。根据“以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学体系”的指导原则,认真分析了传统实验教学内容和方法中存在的问题,从“植物学实验教学内容改革”、“植物学实验教学方法与手段改革”和“优质网络教学资源建设”等教学研究和改革入手,开展了植物学实验教学的深入改革,旨在进一步强化实践教学,充分发挥实验...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2018年01期
《中南林业科技大学学报(社会科学版)》2010年04期
中南林业科技大学学报(社会科学版)

植物学实验开放自主式教学的探索与实践

植物学实验是林业院校林学、园艺、生物技术、生态学等专业所开设的重要专业基础实验课,由于植物学内容以直观性描述为主,因而在植物学传统实验教学中一直是针对理论课教材中的内容在实验室进行实验验证。例如,当观察植物体某器官的结构时,学生只需在生物显微镜下观察教师提供的教学切片,从切片上辨认出各部分结构特征,并与理论教材中所描述的结构进行比较,也就是进行实验验证,即使不做实验也能从理论教材中找到实验结果。在这种传统的实验教学过程中实验教师为每个实验做好准备,甚至实验过程中某些部分或环节已由教师完成,学生只是机械地完成实验过程。实验教学的目的只是为了获得一个实验结果,没有注重实验过程,既没有新意也没有挑战性,学生兴趣不浓、积极性不高。尽管这种重结果轻过程的实验教学模式可以让学生获得对一些理论知识的感性认识,但不利于学生实验技能的提高和创新能力的培养。近几年来,随着实验室多媒体技术的应用,人们开展了现代化条件下植物学实验教学的改革探讨[1-3...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育现代化》2018年25期
教育现代化

新形势下高等院校植物学实验教学改革探索与实践

投稿邮箱:jyxdhzz@sina.com高等院校植物学教师由于受到传统教育观念与应试教育的影响,在植物学实验教学中,重视实验结果,忽视实验过程,实验教学方式单一等,降低了实验教学的效果,优化植物学实验教学模式,已经成为高等院校植物学实验教师重点研究的课题[1]。植物学实验教学注重学生在实验教学中的主体性、参与性,在植物学实验教学中,教师应发挥其引导的作用,鼓励学生动手实践、思维创新,为学生未来的生物学、遗传学、园艺学等学科的学习打好基础,促进学生创新实践能力与综合素质的提升[2]。一高等院校植物学实践教学体系植物学实践教学体系主要分为实验课程体系与实验内容体系两种,通过植物学实验教学,为社会培养专业技能与高素质实用性人才。植物学实践教学体系可分为课程实验模块、野外实习模块、毕业设计模块、创新实践模块。课程实验模块又可分为基础验证性实验、综合设计性实验、研究创新性实验,野外实习模块可分为野外实习常识准备、植物标本采集制作、检索表...  (本文共2页) 阅读全文>>

《实验科学与技术》2013年03期
实验科学与技术

《植物学》实验课教学改革的探索与实践

《植物学》是高校生物类专业重要的必修专业基础课,植物学实验教学是《植物学》教学的重要组成部分,对验证和巩固植物学理论知识,提高学生的实验技能,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,启发学生的创新思维和培养学生创新能力的具有重要意义[1-2]。近年来,随着高等教育的改革和人才培养模式的转变,我校积极实施改革计划,推进以能力培养为核心的实验教学改革,对植物学实验教学内容和方法进行了一些有益的改革探索。1实验课教学内容的改革1.1强化基本操作技术植物学实验内容广,实验项目多,但课时有限,因此必须对传统的实验内容进行取舍,改变传统植物学实验单纯的验证性功能,增加操作内容,注重实验技能的培养。在实验内容上,加强生物学研究的基本操作技术内容,尤其是突出本学科特点的基本技术,如显微镜技术、临时装片制作和徒手切片技术等;在此基础上增加了精选实验项目,该实验内容要求学生独立操作,例如,芹菜叶柄徒手切片的制作等,通过精选实验项目进一步加强学生...  (本文共3页) 阅读全文>>

《贵州师范学院学报》2017年03期
贵州师范学院学报

基于学生需求的植物学实验教学思考

植物学实验是研究植物的形态结构、生理机能、生长发育规律与环境的相互关系及植物分类与识别的一门学科。以室外实践和室内实验相结合,采用验证型、综合型与设计型实验等多种方式,从植物细胞、组织、器官、个体等不同层次,观察植物界各大类群的外部形态、内部结构,掌握植物器官的基本生理功能,认识植物的多样性与环境的相互关系,探索植物进化演化的规律[1]。植物学实验是生物类本科各专业在进入大学后所接触到的第一门专业必修实验课程,是学习后续课程和进行科研工作的基础[2-3]。还承担着学生学习方式的转变、培养良好的科研素养和创新思维等任务[4-5]。对于学生科学素质的形成、知识体系的构建、动手能力和创新思维的培养具有理论课无法替代的作用[6]。在课时极度压缩的情况,如何提高学生科研创新动手能力,实现综合素质和创新能力培养的目标,培养应用创新型人才,基于这种状况,结合我校植物学实验教学现状进行调查研究。研究可为今后更好的进行植物学实验教学提供参考。1研...  (本文共5页) 阅读全文>>