分享到:

人教版高中英语教科书二十年沿革考

外语教育主要通过国家外语课程来实现,外语教材正是外语课程的主要载体,又是外语教学中仅次于教师和学生的要素。外语教材的沿革能够折射出国家和社会对外语教育的要求和期待的改变,也可以反映出外语教学理论与实践的发展。因而,外语教材可作为认识外语教育教学状况的一个便捷窗口。为缩小研究范围,作者只聚焦现行教材系统的核心部分——教科书,并截取1990至2010年间诞生于人民教育出版社的高中英语教科书为主要分析对象。照顾到历史研究的延续性和相关研究的标准一致性,作者参照Adamson (2004)对人教版初中英语教科书的系列标注,把本研究的分析对象划为四个系列(系列七至系列十)。本研究梳理了带动英语教科书沿革的两翼,外语教学思想的发展和英语课程标准的演化,以外语教科书的一般功能、语言习得的基本条件和语言技能发展模式为理论依据,围绕教科书的编写依据(即课程标准和教学理论)、结构体例(含美工编辑、目录、附录、教学项目安排)及内容元素(涉及课文主题、  (本文共126页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

民国时期我国自编初中英语教科书研究

清末民初我国英语教材的编写,经历了从翻译照搬外国教材到自编中国式教材的演变过程。二十世纪初,我国开始自编英语教科书的探索,到了民国时期我国自编初中英语教材逐渐发展起来。由于民国时期的初中英语教科书收集工作相对比较困难,所以关于此时期的英语教材研究极为少见。本文在收集民国时期自编初中英语教材的基础上,对这一时期自编初中英语教科书的发展演变进行了初步研究,以期为当代我国的初中英语教科书改革提供一些历史借鉴。全文共分五部分。第一部分:引言。此部分介绍本研究的意义,相关研究现状,本研究的起点,以及主要概念的界定及研究方法。第二部分:民国时期自编初中英语教科书的基本情况。此部分对民国时期自编初中英语教科书的基本状况做了系统的梳理(运用表格形式,列出本研究收集到的自编英语教材);将民国时期的自编英语教材分为1912—1922年,1922—1949年两个时段,具体描述了这两个阶段自编初中英语教科书课程标准、教科书设计、编写特点;还介绍了教科书...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《湖南第一师范学院学报》2019年02期
湖南第一师范学院学报

小学英语教科书副文本研究

小学英语教科书的副文本作为连接编者、教科书、教师和学生甚至家长的一条导线,它的完善和发展理应受到应有的关注。教科书副文本的作用不在于“授知”,而在于“助学”和“助教”,在于培养学生的自学能力并辅助生师的学与教,这就是教科书副文本系统的价值所在。教科书分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。在分析教科书的过程中,教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构到底是怎样安排的”“各单元知识之间有什么样的内在联系”“该教科书的教学目的和要求是什么”以及该教科书中的重难点是什么等问题。而阅读并分析教科书的副文本,不仅可以在短时间之内帮助一线教师找到回答这些问题的线索,还可帮助一线教师准确地把握教科书基调和风格并逐步达到驾驭教科书的目的。而小学生要快速熟悉英语教科书,就可从阅读小学英语教科书的封面、扉页、前言、后记等副文本开始。那么,什么是教科书的副文本呢?一、小学英语教科书副文本概念的界定“副文本”的概念是由法国...  (本文共7页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年07期
新课程(小学)

挖掘英语教科书背后的“语言”,全面发展学生的英语素养

《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学六年级毕业后英语应达到国家二级水平。它对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识都有明确的规定。所以老师不能一味地提前教授不属于孩子年龄的东西,这样会适得其反。一、英语语法知识的延伸根据儿童获得言语的过程是从单词句阶段向词句发展的规则,哈佛大学的罗杰布朗称这种言语为电报式言语。儿童产生更长词语的能力和学习更加复杂的语法形式的能力随着年龄的增长在发展,我国接受正规英语教学的小学生多数年龄在8~11岁,这个年龄段孩子的认知能力有限,过多地强调语法规则不符合这一年龄段孩子学习外语的心理特点。所以对小学一到四年级的孩子笔者并不建议和孩子去讲语法,但事实上我们只要说到英语肯定就会有语法的存在。那么怎么样让中低年级的孩子熟练地掌握这些语法知识呢?我们应该让语法从生活中来,运用到生活中去,让学生通过亲身的体验之后,老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结,这样学生才可能真正理解并掌握...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2018年07期
新课程(下)

初中英语教科书插图的运用策略

实际上,教材的编写设计是具有其科学理论依据的,它最大限度考虑了学生作为教科书的主要阅读和学习者的需求,尽最大可能去满足学生的学习兴趣。教师在课堂教学中往往比较重视课堂教学方式的设计以及教学内容的合理安排,而往往忽视了教学最主要的工具来源于教材,教材是教师教学内容的基础和大纲,教师所有的设计都应该围绕着教材进行。教材中插图的运用对于教学的帮助十分巨大,如果教师经过巧妙的设计,教材插图可以用来辅助听力教学、阅读教学乃至写作教学等主要的英语教学模块。一、借助教材插图辅助英语听力教学伴随着新课程改革中对英语听力教学的高标准要求的出现,初中英语听力的考试难度与之前相比大大增加,而且在听力考试的听力材料引用中,已经开始出现连读、弱读以及爆破等专业英语口语发音技巧,这无疑增加了学生进行听力辨别的难度,如果学生没有长期在这类专业的英语听力语境下训练,是很难辨别出这些发音背后的具体单词的,也就是说当前听力考试对学生的英语语感要求大大提升。这时,教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2016年31期
校园英语

在新课程教育背景下的高中英语教科书目标的达成分析

一、高中英语课程目标分析在新时期背景下,课程标准强调以学生的发展为本,使高中英语教学的课程价值观以及教育目标等向其靠拢。高中阶段开设英语教学的目标,并不是让学生学会简单的几句“中国式英语”,而是让学生不仅要具备运用英语进行人际交往的能力,还要掌握英语的语言思维逻辑。语言时思维的表达工具,学生在英语学习时,也会受到英语语言思维的影响,这种思维与自身思维相碰撞,让学生渐渐养成多角度的思维能力。语音、词汇、语法是语言的三大要素。语言学习涉及到学习者听、说、读、写能力的培养。在英语教学当中,语言知识教学目标以及情感态度与价值观目标都依赖于这些技能的培养。各个目标之间和技能之间是相互依赖、相互支持的关系。课程目标的结构之间就是一个内部相连的整体。其中,语言知识技能是语言学习的基本目标,也是理解和形成文化价值观的必要条件。为此,高中英语教科书改革,就必须是这些基本技能以及教学目标的集中体现。任何一方缺少锻炼,任何一方受到忽视,都不能算作是科...  (本文共1页) 阅读全文>>