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小学英语课堂教学艺术研究

在小学设置英语课程既是我国学校课程改革的需要,也是国际社会外语教育的必然。由于英语课程在我国小学设置的时间不长,且儿童的身心特征不同于青少年,课堂教学的艺术性则尤为重要,因此,研究小学英语课堂教学中的实际问题,总结经验,摸索规律,对于指导小学英语课堂教学具有重要意义。小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中教师有目的有计划地运用一些艺术形式,利用艺术的魅力来感染和吸引受教育者,从而使课堂教学效率得到提高,有效促进课堂教学质量。小学生的身心特点以及小学英语的特点决定了小学英语课堂教学应激发学习兴趣,营造学习氛围,培养学习习惯,但目前我国小学英语教学观念陈旧,教学方法老化,教师在教学中普遍缺乏艺术性,从而导致了课堂教学的形式化、机械化,严重地挫伤了儿童的学习积极性,影响了教学质量。要改变这种状况,小学英语教师的基本素质急需提高。作为一个优秀的小学英语教师应具备以下基本素质:1.基本文化知识和基本教学能力;2.英语基础知识和英语教学  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

小学英语教师专业化发展的现状与对策研究

教师专业化发展是当下国际教师教育改革的趋势,是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义和可能得到确认。近年来,嘉定区小学英语教育教学水平也在不断提升。但教师队伍总体发展水平较低,与人民日益增长的对教育的高要求发展、教育改革的推进速度不相匹配。小学英语教师的专业发展问题的进一步研究、实施、深化是迫在眉睫的课题,是小学英语教育事业发展的重要一步。笔者从嘉定区小学英语教师专业化发展的现状及原因分析出发,从教师专业化发展必须遵循的原则、小学英语教师专业化发展的对策、(增强小学英语教师的专业意识的几点建议、小学英语教师专业化发展中存在的问题与改进建议、小学英语教师专业化发展的五种途径)小学英语教师专业化发展的个案研究等方面,理论联系实际,结合具体案例做出科学分析,提出建设性的解决方法,为推进嘉定区小学...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

初任农村小学英语教师专业发展现状研究

外语教师专业发展的研究始于二十世纪六十年代末的美国,七八十年代在欧美备受关注,现在已经成为当前世界各国教育界共同关注的一大热点。在我国,教师专业发展也越来越受到重视。农村小学初任英语教师属于教师专业发展过程中的一个特殊群体,他们所处的专业发展阶段不仅是教师专业发展的一个关键时期,而且也是一个充满挫折的过渡时期。初任教师在这一阶段的专业发展状况如何,不仅决定着初任教师能否在教学领域继续工作,而且还会对他们的教学有效性和工作的满意度等方面产生深远的影响。因此,研究农村小学英语教师初任期的专业发展现状,对于促进他们的专业发展,提高农村地区基础教育质量具有十分重要的意义。本研究以山东省泰安市岱岳区为例,通过问卷调查、访谈的方法对教龄三年以下的农村小学英语教师应该具备的专业素质、面临的问题、专业发展的现状等展开分析。研究发现,由于主客观方面原因,现阶段农村小学英语初任教师专业发展的状况不容乐观,特别是在专业发展意识、自我发展能力、发展环境...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2019年09期
科学大众(科学教育)

关于培养高素质小学英语教师的思考

2001年,国家教育部发布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,要求从2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程,到2005年秋季全国所有的小学均从三年级开始开设英语课。我国小学英语课程的推进与发展“关键在于师资及师资的语言素质。未经过良好的职业训练,难以胜任。由于小学阶段的英语教育是启蒙阶段,因此,对于教师的要求往往高于初中、高中,甚至高于大学教师。”因此,小学英语教师的培养已势在必行。如何培养高素质的小学英语教师、适应并引导我国英语普教事业的发展,是一个亟待解决的问题。一、小学英语教师现状目前的在岗小学英语教师多是转岗任教,很多教师的知识结构中缺乏学科前沿知识、教育理论知识、当代小学英语教学法知识,教师的整体素质不高,主要体现在以下几个方面:1.教师的学历低、语言基础不牢、知识面窄、专业基础知识差,对整个语言知识掌握的不系统、不深入。就目前来看,在小学教英语的教师基本是中师毕业,有的并非是英语专业毕业生,大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《滁州职业技术学院学报》2019年03期
滁州职业技术学院学报

农村小学英语教师专业发展现状与应对策略——以安徽省S市D县为例

一、引言为进一步推进义务教育英语课程开设工作,教育部2010年制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调:以农村教师为重点,造就一支师德高尚、数量充足、配置均衡、城乡一体、结构合理、乐教善教、稳定而充满活力的高素质的农村教师队伍[1]。所以,农村英语教师的专业发展迎来了前所未有的机遇,同时也面临着严峻的挑战。由于农村小学英语教学基础薄弱、起步晚、教师数量不足等问题,农村英语教师专业发展尚不能完全满足教学需求,有待进一步思考和发展。二、研究思路和方法本文通过问卷调查、访谈和查阅文献资料等方式,调研分析安徽省S市D县农村小学英语教师的专业发展现状。调研对象选取了D县25所农村小学的英语教师、教辅人员以及当地教育部门管理人员,制作发放了80份《安徽省S市D县农村小学英语教师专业发展现状》问卷调查表,收回问卷77份,收回率96%,收回问卷全部有效,有效率100%。同时,辅之以半结构化访谈方式,选取接受过上述问...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年16期
学周刊

浅析如何提升小学英语教师教学基本素养

新课程标准中明确了小学英语教师的专业素养要求,主要包括英语教学科研能力、英语教学素养以及英语语言素养。英语教学素养指的是教师采取有效的教学模式发展学生的语言能力、建构语言知识的素养,是教师组织英语课堂活动与运用教学理论方法设计教学的能力。英语语言素养指的是扎实的语言知识,例如,跨文化知识、语篇知识、语音知识、语法知识、词汇知识等,是教师在听、说、读、写、译等方面的综合语言运用能力。一、明确英语教师职前培养目标,优化培养方案我国绝大部分的英语教师是高等师范院校培养出来的,高等师范院校教师的水平与素质直接影响到我国教师的整体质量。小学英语教师不仅要具备宽广扎实的文化基础知识,而且还要具备系统的职业素质与能力素质,熟悉教育科学、小学教育、心理科学教学规律。高等师范院校应将自身的专业性功能充分发挥出来,严格遵循新课程标准中对英语教师的素质要求,结合社会发展的需求,对英语教师进行职前培养,科学合理的重塑、调整英语教师职前培养目标,优化课程...  (本文共1页) 阅读全文>>