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物理模型在教学实践中的应用

新课程理念要求物理教学要注重过程,重视学生能力的培养。这就要求我们教的不仅仅是知识本身,而且应该教给学生解决问题的方法。其中一个非常行之有效的方法就是开展模型教学,教会学生运用模型解决问题。物理知识相对抽象,又与实际联系紧密,特别是在解决实际问题时需要灵活运用所学知识,对学生的学习能力有较高的要求。传统的物理教育主要注重知识的传授,不重视学生对知识的领悟过程。学生不能掌握学习物理的科学方法,不善于从多角度去理解物理概念,从而不能形成解决实际问题的科学思维。做物理题的过程应该是分析题意——抽象出物理模型——确定遵循的规律——找出已知和未知的联系——建立方程——得出题解并讨论的物理过程。而很多学生并没有掌握这样的技巧。学生不能从问题中抽象出物理模型,是解决问题失败的一个重要原因。在教学中,我们往往忽视了学生运用模型方法去理解物理学的概念、原理、规律来解决问题的能力的培养。教师的职责不仅是要使学生明确学什么,为什么学,更重要的是要让学  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

基于STEAM理念的初中生物学物理模型建构教学的研究

随着新课程改革的推进,物理模型建构在生物学科方面不断得到应用,这对于深化学生对知识的理解与掌握,培养学生的创新思维和实践能力具有重要作用。《义务教育生物学课程标准》中提出学校应鼓励师生充分利用身边的一些器具和材料,设计富有创造性的实践活动,而建构物理模型正是这样的一项活动。然而,建构物理模型在具体的实施过程中,大多被师生看作是一项纯手工制作,在建模过程中往往出现思维与行为相分离、并不能达到培养学生思维和创新能力的问题。本研究将STEAM理念应用到物理模型建构教学中,作为一个指导思想来指导整个物理模型建构过程,探索建构物理模型的策略和具体环节,进而探究STEAM理念应用到物理模型建构对学生学习情况和创新能力的影响。STEAM理念是以数学为基础,通过工程和艺术解读科学和技术。本研究从学生和教师两方面,采用调查问卷和访谈提纲对STEAM教育与物理模型建构的现状展开调查。调查结果发现,初中师生对STEAM教育了解不多,却均支持将STEA...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

模型构建在高中生物教学中的应用研究

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学,用模型来描述生命现象,有助于学生从总体上去认识生命的原貌,把握生命的本质特征。模型的方法是一种重要的科学研究的方法。科学的发展始终都伴随着模型的建立、应用、修正、再应用的过程。本课题通过文献检索、对学生和教师的调查和模型知识的检测,了解了模型教学的研究现状和在高中生物教学中的应用现状,并从心理学和教育学两个角度阐明了模型教学的理论依据、教育目标、教育原则和教育意义。本课题研究的重点是在高中生物教学中开展模型教学的方法和策略。本文的第四章中结合个人教学经验和教学实例,以不同的课题为例探研究了概念模型、数学模型、物理模型在教学中的应用。在本文的第五章模型教学的教学策略中,对上述三种模型的不同形式、应用情境以及应用目的做了详细的研究和总结。在最后的结论和展望中,列出了本研究的结论和不足。  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

“流”模型在初中物理教学拓展中的应用研究

物理学是研究物质运动普遍规律和物质基本结构的科学,是自然界最基本的学科之一。物理学建立的概念和研究方法,不仅深化着人类对自然界的认识,更重要的是使人们在科学思想方法方面得到了训练。科学思想方法,广义地说,就是人们分析问题、解决问题的科学方法、灵活的技巧、独立创新的意识和提高效率的物理窍门等。但作为体现肩负着提高学生科学素养、促进学生全面发展的为重任的现代物理课程和19世纪初编写的物理课程之间有很大的相似性,课程中含有新旧知识,但不是新旧知识的理想结合。旨于重组物理课程,寻找一种新的物理教学方法,德国卡尔斯鲁厄大学物理教学研究所在30年前开始开发卡尔斯鲁厄物理课程(简称KPK)。KPK物理课程是以实物型量为中心概念,用实物型量的流来构建整个课程,“流”的思想模型贯穿着整套教材,它让我们从新的视角重新认识了物理学的知识体系和创新的研究方法。本文通过查阅文献资料、对比课程体系、教学实验和访谈调查等研究方法,从初中物理教学拓展的角度,发...  (本文共155页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

高中生物学《现代生物科技专题》模型教学设计与实践研究

模型方法作为一种重要的科学方法,在新课改中越来越受到重视。通过建构模型来认识原型,是认识世界和发展科学思维的重要手段。模型教学是一种探究式教学,在生物学的教学过程中,结合模型开展教学可以培养学生的各种思维能力,提高学生的生物科学素养。然而,在目前的中学生物学教学中,模型教学占比较小,学生对于生物学模型了解不够全面,就选修教材而言,模型教学更少。因此,笔者提出在高中生物选修三教学中采用模型教学,培养学生的问题解决能力和学习主体性。笔者选取新疆库尔勒市巴州某中学六班和八班学生为研究对象。通过问卷调查显示该校对模型教学并不重视,导致学生在日常学习中建构模型的机会较少,但学生自身对模型教学的兴趣很浓,非常希望能参与模型建构。笔者对选修三《现代生物科技专题》中有关模型内容进行了筛选与整理,共整理出42种模型,其中物理模型25种、概念模型10种、数学模型7种。开展了课堂模型教学设计,并针对这三种模型各设计了两个模型教学案例,为丰富模型教学,...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

物理模型在高中生物学教学中的应用研究

普通高中生物学课程标准提倡的理念之一是探究性学习,探究是学生学习生物学课程的有用的方式之一。高中生物学中蕴含着丰富的物理模型资源,这些模型适合采取建构的方法恰好与普通高中生物学课程标准提倡的理念是一致——探究性学习。高中常见的物理模型有物质模型和思想模型,具体又可以分为实物模型、模拟模型、具象模型、理想模型,不同类型的物理模型具有不同的属性。因此,高中生物学中用物理模型来解决实际问题,不仅仅能够引导学生主动动手和动脑结合参与到探究过程中,还可以培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识和运用新旧知识分析和解决问题的能力以及增强合作学习的能力。本文是以人教版高中生物必修模块为研究材料,从以下三个方面展开物理模型教学在高中生物学中的应用研究。一采用了文献分析法对模型、物理模型的概念进行界定,确定了物理模型的4类不同标准同时对人教版高中生物必修模块教材中的物理模型内容进行分开整理。二通过总结法对物理模型构建的步骤和原则以及教学策略进行...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>