分享到:

小学语文课堂师生互动研究

建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。新课标强调学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。这些都促使我们去思考教学过程中,如何去解放学生,发展学生的主体性,发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一问题。在课堂教学过程中,解放学生,发挥学生的主动性、积极性和创造性就是要给学生一定的话语权,让学生敢于表达自己的见解,敢于陈述自己的观点,真正参与到学习中来,成为学习的主人。“师生互动”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,冲击了教师原有教学观念,打破了传统的教学模式,使课堂教学从教师“一言堂”、“满堂灌”走向“师生共同探讨”模式。它充分肯定了学生学习的主体作用,尊重了学生个性化思维,让学生由被动学习走向主动学习。本研究以课堂现场观察和教学实录为抓手,基于当前课堂师生互动研究的基础上,探讨小学语  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

延边大学
延边大学

延吉市河南小学语文互动教学现状调查与分析

义务教育阶段语文课程标准(2011版)中提出的“自主、合作、探究”的学习方式为传统的语文课堂教学提供了一种全新的思路一一把学生作为课堂的主体,全面提升学生的能力。伴随着新课改和素质教育的落实,我国中小学教育越来越重视教学过程中的师生互动,课堂教学中师生的有效互动能极大地调动学生的积极性和主动性,增强学生的兴趣、提高参与的意识。我国的中小学课堂教学效果的提升迫切需要学生的参与,互动教学己作为一种有效的教学方式,被许多教师认可并运用到实际教学中。延吉市河南小学从新课改开始就逐渐地重视起语文课堂的互动教学,在多年的实践教学中,取得了一定的显著成效,教师的教学能力与学生的学习水平都有所提升。本文在互动教学理论基础上,在教育实习期间发放调查问卷347份,对延吉市河南小学的互动教学进行分析与研究。调查问卷涉及到语文教师和六个班的学生,通过对问卷的结果分析,分别从问题的提出、研究目的意义、理论依据、教学情况、互动方式、取得成效、改善建议等方面...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

小学语文课堂师生言语互动行为个案研究

小学语文课堂师生言语互动行为是研究语文课堂教学不可回避的问题。课堂师生言语互动行为是课堂教学的生命力所在,是课堂教学的主要行为。弗兰德斯互动分析系统是美国明尼苏达大学的教育学家弗兰德斯于20世纪60年代提出的用于记录和分析课堂中师生言语互动行为的工具,至今仍广泛的应用于课堂师生互动的研究中。本研究运用弗兰德斯互动分析系统对小学语文特级教师窦桂梅的课堂师生言语互动行为进行深入的分析,总结其特征,期望能对广大一线小学语文教师关于如何优化课堂师生言语互动行为的问题带来有益的启示。绪论部分,阐明问题的提出,说明研究的目的、意义以及所采用的研究方法,并对中外关于课堂师生言语互动研究的现状进行综述,进而对文献研究进行反思。第一章是对相关概念的阐释。对相关概念进行阐释,明确研究对象,并说明小学语文课堂师生言语互动行为学科特征。第二章是研究过程分析及结果。首先,详细说明本论文的研究工具弗兰德斯互动分析系统,并简单介绍特级教师窦桂梅;然后,运用弗...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁夏大学
宁夏大学

小学语文初任教师课堂师生互动研究

语文新课程标准指出,语文教学应是师生之间平等对话、相互交流、相互沟通的过程,在此过程中师生实现共同成长。语文课堂互动关系到师生的共同发展,日益成为教育研究者的关注点。初任教师专业发展主要是在教育教学实践中进行,师生课堂互动是最重要的教育教学实践,可以说师生课堂互动是初任教师专业发展的表现。良好的师生课堂互动不仅影响到学生的学业成绩、价值观,还可以提高教学效率,改善教学质量,促进初任教师专业发展。初任教师处于专业发展起步阶段,良好的课堂互动可以帮助初任教师和学生共同发展。因此,探讨和研究小学语文初任教师课堂互动有着重要意义。本文以社会互动理论、多元智能理论、建构主义理论、后现代主义理论等为理论支撑点,将研究关注点集中到小学语文课堂中,对初任教师课堂互动进行观察记录,并做深入访谈,以了解不同类别初任教师课堂互动现状,在分析不同类别初任教师课堂互动现状的基础上,提出了提高初任教师课堂互动水平的建议,以期为小学语文初任教师课堂互动提供理...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

生命化教育理念下的小学语文课堂师生互动研究

生命是教育的本源,人类获取教育,目的在于使自然生命体在教育的影响下,实现认知、情感、价值、态度、人格等方面的发展,完善精神生命、社会生命,提升生命的质量。鉴于传统教育长期对“教育培养人”这一概念认知的忽视和理解偏差,教育异化、生命异化现象严重,人们开始关怀教育中的生命,把课堂教学的中心由完成教学任务向完成学生生命整体发展转移,使教育回归生命,实现生命化,使整个生命在教育的影响下,实现完整地、自由自主地生长。课堂师生互动是课堂教学中教师与学生之间借助语言、非语言和文本资料进行的相互作用和相互影响,互动本身强调生命自己对他人所发出的有意义行为的领悟、内化和创造,在此过程中反思、建构自我和影响他人,实现师生共同发展,它的过程应体现出生命化的特征。本研究是在生命化教育理念下审视当前的课堂师生互动现况,了解师生的生命存在状态。首先从理论上澄清了生命化教育和课堂师生互动的相关概念,生命化教育理念的基本内涵:关注学生生命的主体性、完整性、独特...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

小学语文课堂师生焦点互动研究

师生互动是历来研究比较受欢迎的领域,它的形式多元化、多样化,其中师生焦点互动是师生互动中极其常见的一种,在教育教学活动中影响深远。在已有对师生互动分类的问题探讨上,由于学者研究的思路,出发点不同,因此师生互动分类的标准存在差别。以往的研究也从不同层次论述了师生互动中存在伪互动的问题,在此研究的背景下,本研究以拟剧理论中的焦点互动作为思想基础,研究在小学语文课堂师生焦点互动中出现的问题,以师生焦点互动失真为主,分析课堂师生互动中的问题互动和情境互动的现状及问题,优化两个维度中的焦点互动,构建生态化的师生焦点互动,创造成就真实的课堂师生交流,提高课堂师生互动的效率。从外延而言师生互动伴随着焦点互动和非焦点互动,主要是以师生焦点互动为主;从内涵而言课堂师生互动大多是以问答互动和情境会话互动为主,本研究将两者有机结合,通过采用课堂观察、访谈等方法观察课堂师生焦点问答互动和师生情境会话互动两个维度中的现状,进而进行探析其问题和成因,最后提...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>