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中山市实验高级中学高一英语自主性教学的应用研究

自主性教学是相对于“被动性教学”、“机械性教学”和“他主性教学”而言的,自主性教学实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷,根据学习能力、学习动机等要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度,自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。而在英语教学课程标准明确提出要“倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求基础教育工作者必须改变传统的教学模式,变“灌输式教学”为“自主性教学”;学生则必须改变传统的学习模式,变“接受性学习”为“发现式学习”。教师必须重视学生的多种需要和潜能,重视师生多种形式的互动作用和学生创造力的培养,对学生的未来负责,对学生的终身发展负责。为了寻求课堂教学效益的最优化,培养我校学生的自主学习能力,我校中山市实验高级中学在08-09年度第一学期开学之初提出了努力建设“高效课堂”的构想,并依此而开展了“导学课堂”的教改实验。在学  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

职高英语课堂“意外事件”的调查和研究

时代的发展,社会的变革,对高素质技能人才需求的增加给职高英语教学提出了越来越高的要求,然而面对职高英语基础差,能力低的客观现实,职高英语课堂教学效果却不容乐观,时时发生的“意外事件”总是干扰着职高英语课堂教学。本研究采用文献综述法、问卷调查法及访谈法,对无锡地区中等职业学校英语课堂“意外事件”的类型,产生的原因及应对策略进行调查分析和研究。本研究把职高英语课堂意外事件分为“课堂内部发生的意外事件”与“课堂外部发生的意外事件”,调查研究发现职高英语课堂“意外事件”有多种,其中很多与职高英语教学有关,涉及到学生、教师及教材这三方面的多种因素。本研究对这些因素以及教师所采取的应对策略进行深入剖析,针对职业教育发展需要及职高生的特点,结合真实的成功的教学案例,提出了教学建议,例如:关注职高生的情感需求,实施情感教学;积极预设,动态生成,变消极的“意外事件”为英语课堂教学资源;发挥教学机智,提高教师素质等等。本研究的研究意义在于改善职高英...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

职高英语校本课程课堂教学评价的研究与应用

当今校本课程已成为课程体系中一个重要组成部分。课堂教学评价的实施是校本课程正常实施的重要保证,它使职业高中的英语校本课程的开设和实施能够更加适应职高学生的需求,同时对于英语校本课程以及英语教学产生积极而深远的影响。本文以本校三个不同专业的学生以及本校16名英语教师为调查研究的对象,了解他们对英语校本课程课堂教学评价的需求,课堂教学评价的实施状况、跟踪反馈,旨在研制出一系列适合职高师生的英语校本课程的课堂教学评价。把这些评价应用到实际的教学当中,从而提高学生的英语学习兴趣和学习能力,改进教师的教学。本文运用评价理论、基于反馈原理的教学策略等教育理论;问卷调查、学生访谈等研究方法;内容主要围绕职业高中英语校本课课堂教学评价实施前、中、后的数据搜集和数据分析,课堂教学评价模式的应用展开的。主要研究成果是:1.根据对本校师生在英语校本课课堂教学评价实施前、中、后的数据搜集和数据分析,研制出了一套比较全面的课堂教学评价。2.校本课程是一种...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

改革开放三十年来我国大学英语课程政策研究

改革开放三十余年以来,我国大学英语教学虽成绩显著,但大学英语教学的现状和效果与我国的社会现实需要之间依然存在着巨大差距,远远无法满足目前国际竞争态势的要求。除了教学方法、课程设置、学生学习兴趣等诸多因素外,政策作为一切教学活动的导向,是影响英语教学质量的重要因素。全面认识大学英语政策性质、功能与改革成效,需要作深入的专门研究。文章首先对选题的意义、研究现状、研究的方法及概念进行阐述,在此基础上以改革开放以来比较富有代表性的大学英语政策文本为切入点,、对期间我国大学国家课程政策做了一个简单的梳理,剖析了各阶段大学英语政策的基本内容和特点,以及对当时大学英语教学的影响,并根据大学英语课程政策的文本分析,以大学英语课程教学改革为中心,提出了大学英语课程政策需改进的方面:推进英语教学改革创新政策、加强教学质量建设、革新教学内容和教学方法、完善评价体系,最后对我国历年来的大学英语课程政策做出了总结性的评价。  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高中生英语学习兴趣现状调查与对策研究

兴趣是最好的老师,学习动机只有伴随着兴趣才能持久。兴趣在英语教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对英语产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。在新课程“以学生为本”的精神下,研究如何提高高中生的学习兴趣尤为重要。能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为学生真正感兴趣的课是学生的心声和期望,也是我们英语教师该为之改变、为之努力的目标。从兴趣入手,把真正的学习乐趣还给学生,在教学过程中更好的体现新课程改革的精神,关注学生的个性发展和兴趣爱好,帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。教师在教学中必须以学生的兴趣为出发点,并以激发学生更浓厚的学习兴趣为目的。学生对所学课程感兴趣,会产生积极的思维活动,包括智慧、情感和意志的统一行动。如果学生对所学课程不感兴趣,思维活动是被动的,行动上虽勉强服从,但从内心里...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高职英语反思性教学研究

根据高职英语就业形势的发展需要,教育部要求高职英语课程应该以培养学生实际运用英语语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。然而,现有的高职英语课程体系与当今社会对技能型英语人才的需求还有一定的距离,需要教师根据人才需求的具体情况进行创造性的开发和调整。针对此种现状,高职英语教师只有通过反思性教学,对英语教学的各个环节进行反思,才能提升自身的专业素质,有效地完成教学目标,推动高职英语教学改革,实现高职英语教学与高职英语技能型人才要求的对接。本研究通过对本人所在工作单位的英语教师和相关学生进行访谈和问卷调查,呈现了目前高职院校英语教学的现状,揭示出反思性教学在高职英语教学中的必要性及其开展现状。本研究呈现了高职英语的实用功能定位和即时反映市场需求变化的特点,揭示了在目前高职英语教学实践中出现的问题,即高职学生的英语基础与实用功能要求之间形成强烈反差、实用英语的教学目标在实施过程中出现偏离、英语教学内容忽视高职院校自身特点、教师...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>