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高中英语课堂合作学习研究

随着《普通高中英语课程标准(实验)》的推广以及新课程改革的深入,合作学习作为一种新型的教学组织形式,已成为当今最受欢迎的教学策略之一,是现代高中课程教学的一大趋势。合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学体系,在近几年的英语教学中得到了越来越广泛的应用。但是,笔者通过观察和教学实践发现,合作学习在高中英语教学实践中并没有达到预期的理想效果,存在着低效的现象。在高考压力的影响下,很多教师和学生都开始质疑合作学习,导致了合作学习流于形式的现象,学生不愿意真正地参与其中,教师也难以深入引导。因此,探索一种行之有效的合作学习方法变得尤为重要。本研究试图从合作学习的相关理论出发,结合合作学习的国内外研究现状指出合作学习的必要性,提出在高中英语教学中引入小组竞争来促进合作学习的方法,并对其有效性进行深入研究。研究的对象为笔者所教的江苏省沙溪高级中学高一年级的两个平行班,其中高一(9)班为控制班,运用普通的合作学习模式进行教学,高一(10)班  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

《文学教育(中)》2014年04期
文学教育(中)

论合作学习在高中课堂中的运用研究

现今高中英语课堂中,学生分别来自不同的初级中学,学生的水平参差不齐,传统的教学法无法满足每个...  (本文共1页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

小组合作学习在高中课堂教学中运用初探

小组合作学习是当今国内外教育界非常关注的的学习理论之一。小组合作学习是继传统课堂教学模式之后的一种改革性的,探索性的尝试。所谓小组合作学习,就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。它不但有利于学生学习成绩的提高,而且有利于学生思维能力、自尊心、自信心以及社交能力的培养,体现了以人为本的教育思想。合作学习已经有了坚实的理论基础,国内外综合而细致的实验研究且被及时地实践推行。但是合作学习真的在日常教学中发挥出预想的作用了吗?当小组合作学习被引入教学领域,各个具体的课堂都有它自身的特点和它特定的情境,教师在运用这种小组合作学习教学模式的过程中采用的不同的形式产生了不同的结果。其效果自然远远低于理想状态的实验研究效果。因此,笔者通过对比法、访谈法和调查法对两个班级(一个实验班高一(3)班和一个对照班高一(5)班)进行了小组合作学习在课堂教学中可行性,可操作性的研究,并强调了小组合作学习有效性的重要性。分析了目前小组合作学习课...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

职高英语课堂“意外事件”的调查和研究

时代的发展,社会的变革,对高素质技能人才需求的增加给职高英语教学提出了越来越高的要求,然而面对职高英语基础差,能力低的客观现实,职高英语课堂教学效果却不容乐观,时时发生的“意外事件”总是干扰着职高英语课堂教学。本研究采用文献综述法、问卷调查法及访谈法,对无锡地区中等职业学校英语课堂“意外事件”的类型,产生的原因及应对策略进行调查分析和研究。本研究把职高英语课堂意外事件分为“课堂内部发生的意外事件”与“课堂外部发生的意外事件”,调查研究发现职高英语课堂“意外事件”有多种,其中很多与职高英语教学有关,涉及到学生、教师及教材这三方面的多种因素。本研究对这些因素以及教师所采取的应对策略进行深入剖析,针对职业教育发展需要及职高生的特点,结合真实的成功的教学案例,提出了教学建议,例如:关注职高生的情感需求,实施情感教学;积极预设,动态生成,变消极的“意外事件”为英语课堂教学资源;发挥教学机智,提高教师素质等等。本研究的研究意义在于改善职高英...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

职高英语校本课程课堂教学评价的研究与应用

当今校本课程已成为课程体系中一个重要组成部分。课堂教学评价的实施是校本课程正常实施的重要保证,它使职业高中的英语校本课程的开设和实施能够更加适应职高学生的需求,同时对于英语校本课程以及英语教学产生积极而深远的影响。本文以本校三个不同专业的学生以及本校16名英语教师为调查研究的对象,了解他们对英语校本课程课堂教学评价的需求,课堂教学评价的实施状况、跟踪反馈,旨在研制出一系列适合职高师生的英语校本课程的课堂教学评价。把这些评价应用到实际的教学当中,从而提高学生的英语学习兴趣和学习能力,改进教师的教学。本文运用评价理论、基于反馈原理的教学策略等教育理论;问卷调查、学生访谈等研究方法;内容主要围绕职业高中英语校本课课堂教学评价实施前、中、后的数据搜集和数据分析,课堂教学评价模式的应用展开的。主要研究成果是:1.根据对本校师生在英语校本课课堂教学评价实施前、中、后的数据搜集和数据分析,研制出了一套比较全面的课堂教学评价。2.校本课程是一种...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

改革开放三十年来我国大学英语课程政策研究

改革开放三十余年以来,我国大学英语教学虽成绩显著,但大学英语教学的现状和效果与我国的社会现实需要之间依然存在着巨大差距,远远无法满足目前国际竞争态势的要求。除了教学方法、课程设置、学生学习兴趣等诸多因素外,政策作为一切教学活动的导向,是影响英语教学质量的重要因素。全面认识大学英语政策性质、功能与改革成效,需要作深入的专门研究。文章首先对选题的意义、研究现状、研究的方法及概念进行阐述,在此基础上以改革开放以来比较富有代表性的大学英语政策文本为切入点,、对期间我国大学国家课程政策做了一个简单的梳理,剖析了各阶段大学英语政策的基本内容和特点,以及对当时大学英语教学的影响,并根据大学英语课程政策的文本分析,以大学英语课程教学改革为中心,提出了大学英语课程政策需改进的方面:推进英语教学改革创新政策、加强教学质量建设、革新教学内容和教学方法、完善评价体系,最后对我国历年来的大学英语课程政策做出了总结性的评价。  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高中生英语学习兴趣现状调查与对策研究

兴趣是最好的老师,学习动机只有伴随着兴趣才能持久。兴趣在英语教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对英语产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。在新课程“以学生为本”的精神下,研究如何提高高中生的学习兴趣尤为重要。能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为学生真正感兴趣的课是学生的心声和期望,也是我们英语教师该为之改变、为之努力的目标。从兴趣入手,把真正的学习乐趣还给学生,在教学过程中更好的体现新课程改革的精神,关注学生的个性发展和兴趣爱好,帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。教师在教学中必须以学生的兴趣为出发点,并以激发学生更浓厚的学习兴趣为目的。学生对所学课程感兴趣,会产生积极的思维活动,包括智慧、情感和意志的统一行动。如果学生对所学课程不感兴趣,思维活动是被动的,行动上虽勉强服从,但从内心里...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>